生活中的切合

【摘 要】物理教學(xué)應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，需要生活中的契合點(diǎn)，最大程度使學(xué)生發(fā)揮動(dòng)手能力以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，本文針對以往我在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試和探索，教學(xué)過程中積極聯(lián)系社會生活，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和全面認(rèn)識物理教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)所做探討。

【關(guān)鍵詞】物理現(xiàn)象；生活實(shí)踐；高效課堂

物理課改后注重“從生活走向物理，從物理走向社會”，因?yàn)槲锢韺W(xué)作為一門理論和實(shí)際結(jié)合的學(xué)科，它深入并關(guān)切著人類社會生活的各個(gè)領(lǐng)域。只有重視物理在生活中的現(xiàn)象，積極將生活和物理融合，使得物理教學(xué)有據(jù)可依，使學(xué)生感到親切和熟悉，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為高效的完成物理教學(xué)。

一、物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)用性

物理教學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活，但是它則是對于現(xiàn)實(shí)物理現(xiàn)象中提煉，故具備一定的抽象性。教師在開展教學(xué)的過程一旦脫離現(xiàn)實(shí)社會則會影響學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，與生產(chǎn)生活緊密關(guān)聯(lián)起來，脫離“空中樓閣”，凸顯其實(shí)用性。只有將物理教學(xué)從生活簡單的現(xiàn)象中表現(xiàn)，樹立學(xué)生追求科學(xué)的思想，促使學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作能力的提高。比如說，積極開展物理課外的活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的延伸，它能切實(shí)將學(xué)生的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力。譬如說，磁場的學(xué)習(xí)，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，可講講指南針的歷史和它賦予的遠(yuǎn)洋航海重要地位，從而聯(lián)系到電流的磁場問題，又可聯(lián)系到：“電磁爐沒有火源是如何將飯菜煮熟的呢？鐵鍋可以換成瓷鍋嗎？”等問題，促使學(xué)生結(jié)合已學(xué)的電磁感應(yīng)的知識，深入對其的研究探討。

二、摒除生活經(jīng)驗(yàn)的阻礙，深化物理概念認(rèn)識

物理雖然源于生活，但物理學(xué)科本身所具有的抽象性和復(fù)雜性，使得高中物理知識艱澀難懂，難以開展。而學(xué)生往往認(rèn)為高中物理知識和周邊現(xiàn)實(shí)生活難以沾邊，更是無法專心投入學(xué)習(xí)，而高中教學(xué)必須應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，恰如其分的將生活現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，將物理回歸生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生將晦澀的物理理論結(jié)合生活例子。譬如說，第三種第二季的彈力教學(xué)，死活初中物理向高中物理跨越的一個(gè)階段，學(xué)生固有的生活經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生對其基本原理和性質(zhì)并不理解，可以讓學(xué)生在課后或者是體育課運(yùn)動(dòng)時(shí)拍打籃球，觀察籃球與地面接觸的瞬間，以及小汽車發(fā)動(dòng)時(shí)輪胎與地面接觸的瞬間，觀察其中發(fā)生的微小形變，讓學(xué)生積極發(fā)言所觀所想。并以小組為單位進(jìn)行分析總結(jié)彈力產(chǎn)生的原因、方向、大小等內(nèi)容。讓學(xué)生從接觸形變直至深入了解，真正認(rèn)識到形變的實(shí)際意義和概念。

三、帶領(lǐng)學(xué)生探索物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的物理現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，應(yīng)選取一些耳熟能詳?shù)纳钣嵪ⅲ瑤ьI(lǐng)著學(xué)生研究探討。譬如說，一些較為熱門的社會現(xiàn)象：舉重比賽中，為什么大部分都是個(gè)子較矮的運(yùn)動(dòng)員，或是舉重前雙手來回擦白粉的原因。讓學(xué)生自主思考并踴躍回答，教師最后則引導(dǎo)學(xué)生通過物理知識解釋這些社會現(xiàn)象。

2.創(chuàng)設(shè)情景，將生活中的物理現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合

在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)能力是教師為順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要途徑，分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極思考。譬如說，日常生活中，在高速公路上行駛的汽車應(yīng)保持必要的距離以確保安全行駛，而安全距離是怎么樣確定的？將學(xué)生的思維方向擴(kuò)寬，放飛想象。而老師也應(yīng)充分做好備課內(nèi)容，不能含糊其辭或者是略過不講，在講解牛頓第二定律的時(shí)候，可恰當(dāng)?shù)陌才乓恍┠M形的小實(shí)驗(yàn)，小實(shí)驗(yàn)應(yīng)結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律，抓住運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，以加速度為紐帶，結(jié)合速度、位置進(jìn)行合理分析，以便順利開展新課程。教師還應(yīng)該準(zhǔn)備一些習(xí)題作為鞏固學(xué)生知識和糾正其錯(cuò)誤觀點(diǎn)作用，保證知識點(diǎn)的含量，并遵循創(chuàng)新原則，類似物理情景譬如說，汽車剎車，讓學(xué)生畫出草圖分析運(yùn)動(dòng)過程，這都有助于培養(yǎng)學(xué)生歸納和抽象思維的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理，應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活

理論是為了更好的進(jìn)行實(shí)踐而總結(jié)并逐步完善，物理教學(xué)若是失去了現(xiàn)實(shí)操作的意義就成了擺設(shè)性知識。想讓學(xué)生熱愛物理，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛物理的情緒投入實(shí)際操作中。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生成立課外的興趣小組，充分發(fā)揮物理知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)以致用，最大化培養(yǎng)學(xué)生對物理的熱情。譬如說制造小船發(fā)動(dòng)機(jī)和設(shè)計(jì)模具等小組比賽項(xiàng)目和一些比賽范圍較廣的科技比賽，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與。

四、結(jié)語

隨著課改的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)在物理課堂上大膽嘗試，積極改進(jìn)教學(xué)方式，重視實(shí)驗(yàn)探究，從生活實(shí)踐中探尋出物理規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不能為了一時(shí)的教學(xué)成效讓學(xué)生生搬硬套物理概念和公式，只有使得學(xué)生在具體的生活聯(lián)系中得到一定的認(rèn)識和理解，脫離以往將公式代入了事的消極處理方式，真正做到重視物理教學(xué)的思維過程，注重理論實(shí)際的結(jié)合，提高物理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳基.創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情景的研究與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué)，2006

作者簡介：

寧穩(wěn)山，1981年出生，男，陜西韓城人，職務(wù)：物理教師中教2級，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：高中物理教育教學(xué)。