淺議激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的措施

【摘 要】打破課堂的沉悶氣氛，使學(xué)生身心愉悅地參與到課堂中來(lái)，從而達(dá)到主動(dòng)思考，暢所欲言的熱烈局面，是我們每一位當(dāng)老師的心之所向。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)應(yīng)采取的措施，以求教于方家：結(jié)合文本內(nèi)容唱一首歌；設(shè)計(jì)一段曲折深情的導(dǎo)語(yǔ)；設(shè)計(jì)富有藝術(shù)性的板書(shū)；擁有變幻多姿的教態(tài)和教法；適當(dāng)?shù)挠靡恍r(shí)髦用語(yǔ)、幽默語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 學(xué)習(xí)；興趣；措施

一堂課，學(xué)生或凝神靜聽(tīng)，或頷首微笑；或眼瞅窗外，或哈欠連天?？芍^千姿百態(tài)，各具風(fēng)韻。

打破課堂的沉悶氣氛，使學(xué)生身心愉悅地參與到課堂中來(lái)，從而達(dá)到主動(dòng)思考，暢所欲言的熱烈局面，是我們每一位當(dāng)老師的心之所向。行話道：“興趣是最好的老師。”看來(lái)我們得千方百計(jì)的激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課、被動(dòng)思考、被動(dòng)回答的席位上拉下來(lái)，讓他們站到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)言的席位上去。用什么辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生下被動(dòng)席上主動(dòng)席呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)應(yīng)采取的措施，以求教于方家。

一、結(jié)合文本內(nèi)容唱一首歌

我們的學(xué)生由于年齡關(guān)系，他們對(duì)一板一眼的講課覺(jué)得沒(méi)勁，而對(duì)唱歌等娛樂(lè)比較熱衷，那不妨投其所好，來(lái)一首與文本內(nèi)容有關(guān)的歌。或錄音播放，或聽(tīng)一名學(xué)生唱，或讓全班學(xué)生齊唱，甚至老師也可以高歌一曲。這種方法一般能消除學(xué)生的厭課心理，使學(xué)生很快的輕松活躍起來(lái)。如在學(xué)朱自清先生的《背影》一文時(shí)可選擇《父親》這首歌；學(xué)魯迅先生的《雪》一文時(shí)可選擇《塞北的雪》這首歌。隨著文藝事業(yè)的發(fā)展，我們更容易為大多數(shù)課文找到相應(yīng)的歌曲。

二、設(shè)計(jì)一段曲折深情的導(dǎo)語(yǔ)

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，學(xué)生課堂上的情感心理狀態(tài)，是提高課堂教學(xué)效果的重要因素。所以教師在課堂的一開(kāi)始，就要設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。只有激起并滿足學(xué)生的情感需求，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生形成“情感動(dòng)力”，就會(huì)起到推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的掌握知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力的作用。因此，如何精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課的導(dǎo)語(yǔ)，扣住學(xué)生感興趣的“欲望點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師需要探索的課題。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，可以是對(duì)文本內(nèi)容的提示和有助于學(xué)生集中注意力的啟發(fā)性問(wèn)題。

三、設(shè)計(jì)富有藝術(shù)性的板書(shū)

板書(shū)的藝術(shù)性不僅僅在于板書(shū)的形態(tài)和色澤，如板書(shū)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的藝術(shù)、用詞凝練的藝術(shù)、板書(shū)中講、練、寫(xiě)協(xié)調(diào)的藝術(shù)等。作為靜態(tài)的板書(shū)，它的藝術(shù)性，首先直接體現(xiàn)在外在的版面布局上，文字、線條圖形的書(shū)寫(xiě)和色彩上，即“板的布局”“書(shū)的摸樣”，它們作用于師生的視覺(jué)感官，產(chǎn)生提示、強(qiáng)調(diào)、審美等效果。在明確板書(shū)“寫(xiě)什么”、“寫(xiě)多少”的前提下，板書(shū)形態(tài)的藝術(shù)性主要探討板書(shū)內(nèi)容的排列、組合，版面的規(guī)劃、布局等。因此寫(xiě)板書(shū)的目的并不僅僅是為了展示課堂主要內(nèi)容而便于學(xué)生概括記憶記，而且也是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、擁有變幻多姿的教態(tài)和教法

教師的教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的課堂興致。一個(gè)親切的手勢(shì)，鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)與課文相關(guān)或與學(xué)生課堂表現(xiàn)相關(guān)的傳神動(dòng)作，會(huì)使學(xué)生對(duì)上課抱有濃厚的興趣。對(duì)字詞基礎(chǔ)知識(shí)，可請(qǐng)學(xué)生來(lái)講如何識(shí)記；課文范讀也可以請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生。還可讓學(xué)生按角色來(lái)讀，體味不同角色的不同語(yǔ)氣；對(duì)于一些難度較大的思考題，可以讓學(xué)生先討論，然后寫(xiě)出答案，不至于學(xué)生因思路不清、無(wú)話可說(shuō)而出現(xiàn)“悶課”現(xiàn)象。教姿教態(tài)體現(xiàn)了教師的知識(shí)形象和人格形象。教師的知識(shí)形象是教師所具備的社會(huì)、科學(xué)及專業(yè)知識(shí)和技能的外在表現(xiàn)；其人格形象則是教師行為和思想品德修養(yǎng)所形成的優(yōu)良品質(zhì)的物化?！皩W(xué)高為師，身正為范”準(zhǔn)確地說(shuō)明了知識(shí)形象、人格形象與教態(tài)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。離開(kāi)知識(shí)形象和人格形象，教師將不成其為教師。因此，教師在授課過(guò)程中要用良好的教姿教態(tài)塑造自身的師表形象。

五、適當(dāng)?shù)挠靡恍r(shí)髦用語(yǔ)、幽默語(yǔ)言

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)流行元素的追求大都比較熱衷，所以我們?cè)谡n堂上也要學(xué)會(huì)巧用流行元素。巧用流行元素，不僅可以拉近和學(xué)生的距離，走近他們的生活世界，還可以提升自己在學(xué)生中的威信。比如，上課時(shí)有學(xué)生遲到，面對(duì)姍姍來(lái)遲的學(xué)生，可以換種幽默的方式去教育，用流行歌曲“你知道我在等你嗎？”、“我等到花兒也謝了”，學(xué)生往往爆笑，遲到者往往也不好意思，紅著臉等待教師的批評(píng)，教師此時(shí)可一改嚴(yán)肅，面帶微笑，又有點(diǎn)無(wú)奈地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“哎，‘我總是心太軟’，這次原諒你！”既做了警戒又維護(hù)了學(xué)生的自尊。電視廣告，相聲小品中一些生動(dòng)活潑，幽默詼諧的話語(yǔ)（如：“地球人都知道”），學(xué)生私底下的一些無(wú)傷大雅的外號(hào)（如：“老班”、“小諸葛”等），或者一些表現(xiàn)力強(qiáng)而時(shí)新的用語(yǔ)（如：把“感興趣”說(shuō)成“感冒”等），有時(shí)不妨借鑒一用，定會(huì)讓學(xué)生莞爾一笑，激活課堂氣氛。

另外，還可以用討論的方式，變換教師語(yǔ)調(diào)的方式，引導(dǎo)學(xué)生冥想的方式等，讓學(xué)生積極愉快的參與到課堂中來(lái)。

課堂小天地，語(yǔ)文大世界，只要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能極大的提高教育教學(xué)質(zhì)量。