激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

【摘 要】在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。作為一名語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。那么，怎樣才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？在課堂教學(xué)中我采用了以下幾種方法：一、玩一玩。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。

【關(guān)鍵詞】玩一玩；編一編；認(rèn)一認(rèn)；讀一讀

愛(ài)因斯坦曾講過(guò)“興趣是最好的老師”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這就生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在認(rèn)知過(guò)程中的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。作為一名語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。那么，怎樣才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？在課堂教學(xué)中我采用了以下幾種方法：

一、玩一玩

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、編一編

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生將一個(gè)個(gè)生字編成謎語(yǔ)和故事，在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破嘴皮子強(qiáng)多了。學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情趣的支配下，有的用猜謎語(yǔ)識(shí)字，有的用講故事識(shí)字……課堂氣氛活躍了，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力。如“閃”字，學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得。“蚓——一張弓，一支箭，射到一條蟲”。“蝴蝶”這個(gè)詞語(yǔ)筆畫多難記，編成故事“有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝了三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界。”這樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想，動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來(lái)了無(wú)限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。

三、認(rèn)一認(rèn)

新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中辨認(rèn)常見(jiàn)字，以激發(fā)他們的成就感。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。

四、讀一讀

古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”讀書是理解和學(xué)好課文的基礎(chǔ)。課堂上要給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由自主地讀課文，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。朗讀、默讀、齊讀、小組讀、分角色讀等等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，對(duì)一些精彩片斷，教師要用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。

五、辯一辯

閱讀是一種個(gè)性化的解讀過(guò)程，小學(xué)生特別善于“找碴兒”，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的異，或是刻意地創(chuàng)造些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。如：一青年教師教《我不是最弱小的》一課時(shí)，正準(zhǔn)備總結(jié)全文，有個(gè)學(xué)生毫不猶豫地舉手說(shuō)：“老師，莎沙的確具有同情弱小、不服輸?shù)膬?yōu)良品德，可我覺(jué)得狂風(fēng)暴雨中，將僅有的一件雨披蓋在薔薇花上不值得。”此言一出，頓時(shí)課堂上像煮沸了的水，熱鬧非凡，明顯分成了兩大陣營(yíng)。老師抓住契機(jī)，把“究竟值不值”的問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓他們展開(kāi)辯論。學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，從不同層面、不同角度作出闡述。有的從教材的原意出發(fā)，認(rèn)為：莎沙的舉動(dòng)，使森林中又得以保存了一抹絢爛色彩，值得！且莎沙同情弱小，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的優(yōu)良品德值得我們學(xué)習(xí)。有的則結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)為：莎沙同情弱小的行為是好的，但野花之所以美，正因?yàn)樗?jīng)歷了太多的風(fēng)雨，如果用雨披將它蓋起來(lái)，那么它和溫室里的花草還有什么區(qū)別呢？就算在你的保護(hù)下，它未受到任何傷害，那么以后每次刮風(fēng)下雨你都要給它披雨衣嗎？況且，如果莎沙將雨衣披在了薔薇花上，而自己因?yàn)榱苡晟×耍瑫?huì)令爸爸媽媽更操心，也會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)……這里，學(xué)生所以能展示如此濃厚的個(gè)性色彩，迥異的見(jiàn)解，完全是因?yàn)榻處煱盐兆×碎_(kāi)放性問(wèn)題，及時(shí)設(shè)置了辯論的情境，它就猶如一方強(qiáng)勁的催化劑，有力地催生著個(gè)性的種子破土而出、茁壯成長(zhǎng)。

六、演一演

教材中有很多故事類課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，圖文并茂，妙趣橫生。如果能讓學(xué)生走上講臺(tái)，分角色體驗(yàn)人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。如《三顧茅廬》、《公儀休拒收禮物》、《祁黃羊》等篇目，讓學(xué)生在細(xì)讀課文之后演起來(lái)。

讓學(xué)生展示的方式很多，課前讓學(xué)生交流收集的信息，可以用“小靈通告訴你”的形式進(jìn)行信息共享；課后了解學(xué)生的掌握情況，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的平臺(tái)，由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答題，教師提示。教師要把握課堂機(jī)智，還可從教材的“留白點(diǎn)”、“延伸點(diǎn)”去引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。多為學(xué)生提供自主展示的機(jī)會(huì)吧，課堂將會(huì)充滿生機(jī)和活力。

總之，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)，拓展視野，充實(shí)生活的動(dòng)力，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地去求索，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果等，從而達(dá)到事倍功半的效果。