《圓明園的毀滅》教學建議

教材簡介：

人教版語文五年級上冊第七組第21課《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。從單元導讀“閱讀本組課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用。”的要求入手，教學時，可以通過查閱資料信息，讓學生“管中窺豹”地看到圓明園的經濟、政治、文化和歷史的輝煌價值，激發學生的閱讀興趣和悲憤、痛惜等情感，為閱讀課文奠定基礎，做到既要遵循母語學習的特點和規律，勾通課內外知識，又要有利于培養學生的語文實踐能力，使語文學習充滿生機和活力。

教學建議：

一、課件導入，激發情趣

多媒體課件導入，引導學生看一則新聞《中國富豪海外天價搶購流失文物震驚外媒》2010-11-1404：28：32 來源：新京報（北京）：本周一個乾隆時期的瓷瓶被中國買家以超過5億人民幣天價購得，震驚英國媒體。……英媒稱中國人正不惜代價買回失去的文化遺產，背后是“瓷器愛國主義”。……在《每日電訊報》網站，網友mrbomber留言說，看來沒有人意識到為何中國人會花大價錢買下這只瓷瓶。在19世紀，英法聯軍火燒圓明園，搶走所有珍寶，這是一個大國背負100多年的恥辱……那些花巨資買回被英帝國搶走珍寶的中國富人，的確有些“愚蠢”，但他們知道自己在做什么。從小偷手里買回原本屬于自己的東西，這是一種真正的文明。

學生讀了這則新聞，可能有以下感想：覺得這位中國買家不是“愚蠢”，而是“一種真正的文明”，真正的愛國熱情。讓學生從這件事上看出圓明園的珍寶價值連城，從而激發出仇恨侵略者的強烈感情，跟隨作者一道走進圓明園。

二、深讀課文，突出重點

課文與現實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內容。所以，教學時要把自讀、范讀、默讀、誦讀等貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，“用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情”。

1.理解圓明園的價值。

（1）自讀第1自然段，理解課文用兩個“不可估量”來概括圓明園的輝煌價值。（什么是“不可估量”？就是不可以估計，形容數量大、程度重；估量：估計，推算、計算。）“祖國文化史”“世界文化史”指的是我國和世界在社會歷史發展過程中創造的物質財富和精神財富的總和。通過對詞語的咀嚼，讓學生認識到圓明園的毀滅不僅是中國文化的巨大損失，也是世界文化的巨大損失。

（2）出示課件，加深理解。圓明園占地約347公頃，有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。

2.感受圓明園的輝煌。

學生默讀第2～4自然段，看一看圓明園是一座怎樣可愛的園林？抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語，引導學生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價？（建筑宏偉，景觀奇特，文物珍貴）要求學生用“因為__，所以圓明園舉世聞名。”的句式回答。

（1）建筑宏偉。

讀第2自然段，理解“舉世聞名”“眾星拱月”的意思。（學生查閱詞典或結合上下文理解：舉世聞名：舉，全，全世界都知道，形容名望極大。眾星拱月：群星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。可以出示課件，形象地展示圓明園的布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫——“眾星拱月”。）

（2）景觀奇特。

讀第3自然段，思考：圓明園內都有些什么樣的景觀？①出示課件，展現圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂。抓住“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“熱鬧街市”“田園風光”“各地名勝”“詩情畫意”“天南海北”“中外風景”體味昔日輝煌的萬園之園的風景。②啟發想象。如果要寫盡圓明園所有的景觀還要用多少個“有”？引導學生從“很多”想象民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等來體會圓明園的美麗和宏偉。③引導感受。假如在圓明園內漫步，會是什么感覺？體味“有如”“好像”“仿佛”“流連”這些詞語所表達的意思，感受游覽圓明園的景觀奇特，對園內匯聚天下風光的迷人景色和融合中外風格的建筑藝術。④激發情感。范讀、指名讀，讀出陶醉、自豪、憤恨的感受，激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

（3）文物珍貴。

讀第4自然段。思考：圓明園內有多少文物？引導學生抓住“青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶”等來理解課文內容。課件展示“2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593萬余港幣，買回了被英法聯軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像”，聽配樂解說：“據美國歷史學家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。”看了這些圖片，聽了這些解說，讓學生想象出圓明園文物的損失有多巨大！讓人無法想象，損失不可估量！

3.痛惜圓明園的毀滅。

讀第5自然段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑：“掠”！“毀”！“燒”！

指導學生具體分析侵略者的暴行：①“掠”！“凡是能拿走的東西，統統掠走。”“凡是”是總體概括之詞，指某個范圍內的一切；“統統”表示事物的所有部分。兩詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。“拿不動的”用車拉，用牲口搬運。②“毀”！“實在運不走的，就任意破壞、毀掉”。“任意”是任隨其意，不受約束的意思，突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。③“燒”！“為了銷毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，很快化為灰燼。這時，可以播放課件《火燒圓明園》片段，通過聲情并茂的朗讀，讓學生切己體察、感同身受，進入課文情境，從情感入手，透過字里行間掀起學生“可惜、可愛、可憎”的情感波濤，充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，使這種情感逐漸加深、升華、表達，最終形成學生的思想觀念和文化心態。在教師全情感染下，學生與文本對話，力使課堂自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾與懷念，抒發對帝國主義、清朝政府的痛恨，帶領學生在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。

三、查閱資料，突破難點

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“積極構建網絡環境下的學習平臺，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。”為了積極落實本組導讀的要求，教師要指導學生掌握在網上搜集資料的方法：打開網頁輸入關鍵詞或者網站，收索→閱讀、選擇資料→下載、保存資料→運用資料。通過查閱相關資料，了解清朝政府的腐敗無能，了解八國聯軍的無恥，知道今日的中華民族不再是百年前愚昧落后的民族，知道今日的祖國已經在世界的東方崛起。

四、作業點撥，討論交流

課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨來寫圓明園昔日的輝煌呢？（同學間交流自己的想法）

點撥：愛之愈深，恨之愈切。作者使用“映襯”手法，用大量筆墨寫圓明園昔日的輝煌，以愛襯恨，旨在激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

交流：圓明園是一個奇跡，是一個神話，如果圓明園完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪！可惜它被英法聯軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中華民族的國恥。讀一讀課文第五自然段，看一看《火燒圓明園》的資料片，你讀到了一種怎樣的情感？你產生了一種怎樣的感情？恨，一恨英法聯軍、八國聯軍的無恥；二恨清朝政府的腐敗無能！惜，為失去園林藝術的瑰寶和無價的文物而痛惜！

◇責任編輯：王天杰◇