人本管理在幼兒園管理中的應用

人本原理要求一切管理都應該以調動人的積極性為出發點。人是管理的核心，只有管好人才能管好財、物、時間、空間和信息。怎樣使教師的積極性充分調動起來，我們在幼兒園的管理過程中運用人本原理的有關原則作了如下嘗試。

一、遵循能級原則，做到人盡其才社會上的人都是不一樣的，同樣在一所幼兒園內的教師也是不同的，每個人的能量是有差異的。我們的教師據她本身的學識水平、教學技能等劃分，同樣也有能量大小之分。對能量大的教師，我們除了讓她們擔當全園示范班的工作任務外，還讓她們承擔區級示范觀摩活動，并提出科研任務的要求，讓其挑重擔。對于能量中等的教師，我們讓她們進行園級公開活動，并進行某方面的教學研究的任務，給以次重的擔子。對能量小的教師，向她們提出的要求是帶好班，提高自己的教學業務水平，并要求其向有經驗的老師學習，給以較輕的擔子。能量不同的教師給不同份量的擔子，而教師要達到她們自身的目標，都要經過自身不斷的努力。只有這樣才能使每一位教師的能量與工作相符，達到人盡其才的效應。

同樣，每個教師的個性、知識水平、個人專長、興趣愛好等也都是不同的，但是只要知人善用，發揮得當，每個人都會折射出耀眼的光芒。有一位普通師范畢業的教師原來工作能力一般，然而，我們發現她的美術功底非常好，于是我們想方設法，讓她外出向有經驗的教師學習，請名師指點，她的美術特長，漸漸地在教學中顯露出來了，接連在區級觀摩活動中亮相，得到同行們的好評。她從一位能力一般的教師成長為一名區級骨干，并接受區級帶教任務。

二、遵循合理組合原則，做到1+1>2

充分調動人的積極性與科學合理的安排有著密切的關系。安排合理得當，就會使教師間配合默契，反之則會相互設防，不能形成合力，反而阻礙了每個人能力的正常發揮。在幼兒園內，三位教師安排恰當與否，會對教師的工作，孩子的教育帶來諸多影響。因此，我們在安排配班時，要對教師性格、能力、學識、興趣、專長等進行具體分析，在配班中既考慮到互補，又考慮到興趣志趣的相投。將性格內向與外向，慢性子與急性子、能力較強與能力較弱、善于交談與不善于交談的教師配在一起。將志趣相同的，有一定特長的教師安排在一起，有利于形成班級特色，但是能力過強的教師與能力過弱的、相互計較或志趣不同的教師不能安排一起，否則，會引起強者驕橫、弱者自卑，雙方斤斤計較。另外還要考慮年級組之間、班級之間的相互平衡。每個年級組總要考慮幾個班起示范榜樣作用。對于進取性不夠強的教師，則分散到各組，讓她與進取性強、工作努力的教師組合在一起，以達到改變原狀的目的。只有合理的組合，達到結構的優化，才能發揮出1+1>2的能量。我們深深體會到幼兒園保教質量的提高與合理組合人員關系十分密切。

三、遵循動力原則，鼓勵超越自我

人的能力的發揮，有賴于人的動力，動力是對人管理的制約因素，人如果缺乏動力，那么其情緒就會低落，無積極性可言。動力則可分三種；它們是物質動力、精神動力和信息動力。

1、運用物質動力，激發人的干勁

物質條件是人生存所不可缺少的，特別是處在經濟體制到改革的當今，人們更把物質的獲得看作自身價值體現的標準之一。因此，物質資歷必不可少，特別是對那些成績顯著，貢獻大的教師更應加大獎勵力度。

2、運用精神動力，提高人的境界

精神動力可以使人們滿足心理上的需要，有了精神支柱，才能增進教師的事業心、責任感。精神動力支配著人的意志，使人堅定信念，不懈努力。精神動力最關鍵的是教師對事業的熱愛與執著追求，為此，我們注重抓好青年教師政治思想工作，組織她們學習師德風范，聆聽名師事跡報告，舉行演講比賽，談人生、談理想。組織教師收聽當前國際形勢及國內經濟發展報告，明確幼兒教育的重要性，以愛國熱情作為精神支柱。通過這樣一系列活動，教師的工作熱情被激發了，愛國主義情感加深了，對事業的追求更迫切了，很多教師向黨組織遞交了入黨報告，確立了人生奮斗目標。

3、運用信息動力，拓寬人的視野

當今社會已進入一個信息時代，新的信息，新的動態，將給人們帶來一種新的啟示，它是一種激發工作欲的動力，一種創新意識的動力。誰的信息新，誰就超前，誰的信息傳播快，渠道多，誰的行動就快。為此，我們幼兒園購置了多臺電腦，并通過上網，了解到各種幼教動態。園與園之間的交流、信息互通在網上進行。同時，派出大量的教師到其他幼兒園學習，以獲取最新的教材教法，了解課程改革的新動向。由于信息的及時獲得，加快我園幼教改革步伐，教師們競爭、向上，并轉化到工作實際中，提高了我園在本地區的聲譽與知名度。

總之，任何社會的活動都是由人來進行的，在幼兒園的工作中，離開了教師及教師的主動性、積極性就搞不好工作。只有以人為本，按照人的具體情況，給以不同的工作目標要求，發揮她們的長處，才能激發教師的工作熱情，發揮的主觀能動性，才能提高管理的效率，實現管理的目標。“以人為本”是管理工作的關鍵所在。