淺談以人為本的小學班主任管理

[摘 要]：班主任是班級管理的主要指導者，對學生個性的發展和人格的培養起著重要的指導作用，因此需要班主任堅持以人為本的管理理念，結合學生的實際特點和需求，對工作方法進行改進和創新，為學生綜合素質的培養奠定堅實的基礎。本文筆者結合自己的工作實踐，分析了當前小學班主任管理工作中的問題，重點探討了以人為本的小學班主任管理的有效策略，目的是為小學的班級管理工作提供參考和借鑒。

[關鍵詞]：小學 主體地位 學生 班主任 管理 以人為本 個性 差異

一、引言

小學生處于身心發展的關鍵時期，對周圍事物有著較強的好奇心，同時自制能力差，需要班主任進行規范和指導。在小學班主任進行班級管理時，要遵循以人為本的原則，充分的尊重學生的個性差異和實際特點，以學生的需要、安全和發展為班級管理工作的出發點和歸宿，為實現學生的個性化和人性化發展奠定堅實的基礎。班主任管理工作對學生的發展是極為重要的，直接關系著學生未來發展的方向和前途，因此班主任要著眼于學生的長遠發展，用發展的眼光和戰略前瞻性的眼光開展班級管理工作，堅持為學生服務的原則，最大限度的滿足學生的實際需求，對學生提供生活上和學習上的幫助，為學生的健康成長創造有利的條件。

二、以人為本做好小學班主任的主要思路

班級是學校的基本構成單位，不僅關系著學校的整體發展，更加關系到每一個學生的發展情況，因此需要加強對班級管理工作的重視，這就需要培養一支優秀的班主任隊伍，提高班級管理的科學性和有效性。就小學班級管理而言，班主任要結合小學生的心理特點和實際需求，做到以人為本，為學生個性的培養和人格的完善奠定堅實的基礎。

（一）用欣賞的眼光對待每一個學生，培養學生的自我管理能力

每一個學生都有自己的特點，這就需要班主任在班級管理中避免一刀切的現象，要用欣賞的眼光去對待每一個學生，進而促進學生的不斷成長和進步。對于小學生而言，特別期望得到教師的贊許、喜歡和鼓勵，因此教師用欣賞的眼光對待學生，可以激發他們的自信心和自豪感，使學生積極的投入到班級管理中，為班級做出突出的貢獻。用欣賞的眼光對待學生，需要班主任有一顆熱心，即熱愛自己的學生和班級，注意發現學生的優點，并對學生的言行予以肯定和鼓勵；需要班主任有一顆平凡的心，即主動走近學生，實現人格的平等，尊重和愛護每一個學生，真正的了解學生的需求，有針對性的采取班級管理措施；需要有一顆誠心，即誠心誠意的與學生交流，建立民主平等的師生關系，引導學生積極的參與班級管理。

同時，班主任要培養和發展學生的優點，鼓勵學生進行自我管理和約束，培養學生自我管理的動機和意識，這對提高班級管理的效果有著積極的促進作用。學生是班級的主要活動者，學生的自我管理符合學生個性發展的要求，是班級管理的最高目標，因此在班主任工作中，要多對學生鼓勵和支持，引導學生參與到班級管理中，對自己的言行進行約束和規范，為班級管理工作的開展創造有利的條件。

（二）用差異的眼光管理每一個學生，樹立班級的個體和集體的共同發展

班級由多個不同的個體共同組成，學生的個差異是客觀存在的，因此需要教師用差異的眼光管理每一個學生，讓每一個學生都能實現自身的最好發展，最終實現個體和集體的共同發展。

首先，要讓每一個學生承擔班級管理的不同責任，這就需要教師結合學生的個性差異和心理特點，為每一個學生安排相應的班級管理事務，調動學生參與班級管理的積極性，不僅鍛煉了學生處理事情的能力，還有效的增強了班級的凝聚力。其次，要為每一個學生的個性發展創造平等的機會，在班級管理中，不存在差生，只存在有差異的學生，因此需要為每一個學生提供平等的發展機會，實現學生的自我教育和相互合作，不僅實現了學生的個體發展，還增加了班級的凝聚力。此外，用差異的眼光對待每一個學生，就要允許學生犯錯，即對每個學生進行包容和鼓勵，讓學生在錯誤中成長起來，班主任引導學生去分析錯誤，并指導其改正錯誤，進而形成正確的行為習慣。同時用差異的眼光對待學生，需要建立個性化的評價體系，堅持不求人人成功、但求人人進步的原則，為每個學生的健康成長創造良好的條件，這就需要在班主任工作中避免出現等級劃分的功利色彩，而是將過程性評價作為重要的依據，對學生的進步進行積極的肯定，真正的做到因材施教。

（三）加強家庭與學校的溝通，構建家庭學校共同管理的新模式

小學生處于身心發展的關鍵時期，需要學校和家庭的共同努力，因此班主任工作需要依靠家長的支持和幫助，這就需要建立家庭和學校的共同管理模式，加強家庭與學校的有效溝通，使其共同參與到學生管理中來。首先，要充分的利用家校聯系卡進行家校的溝通與交流，學校班主任和家長對學生的發展情況進行交流和分析，及時的發現問題，并采取有針對性的措施，提高班級的管理水平，促進學生的健康成長；其次，要密切聯系學生的家庭，做好家訪工作，對學生家庭進行訪問是有效提高班級管理水平的一個有效措施，一方面家長可以了解學生在校的一些表現，班主任也能夠對學生在家庭中的表現有詳細的了解，進而形成對學生的全面認識，為改進班級管理工作提供參考和依據。此外，還可以通過成立家長委員會的形式使家長參與到班級管理和學生管理中來，學校搜集學生管理中的問題與家長委員會的成員進行協商和商討，共同探索解決問題的方法，進而提高班級管理的全面性和科學性。

結束語：

在小學生班主任管理工作中，人本主義的體現就是要關愛、關注每一個小學生，要在規范引導的基礎上，讓小學生學會合作、學會交流、學會獨立；要用班主任的愛心與耐心，使小學生建立起強大的自信心和責任感；要通過不斷地為學生創造條件、提供機會，使小學生的個性得到完善與發展，這既是“人本主義”理論的精髓所在，也是新時期教育改革的最終目標。因此小學班主任要以先進的管理理念為指導，尊重和愛護每一個學生，培養學生健全的人格和健康的個性，為學生綜合素質的培養創造良好的條件。

參考文獻：

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