淺談如何做好西藏農牧區(qū)學校班主任工作

在西藏農牧區(qū)，百分之九十幾的孩子都是住校生，他們在家時，因為經(jīng)濟條件、外出打工、學生家長文化素質等原因，家長疏于對孩子管理，部分家長甚至是只管孩子的溫飽，對于孩子的日常行為和學習放任自流。使得孩子在學校期間各類問題嚴重。這就給班主任工作帶來了很大的壓力，也使得西藏農牧區(qū)農學校班主任工作任重而道遠。而要想在西藏農牧區(qū)學校做一名合格的班主任我認為應該做好以下幾點：

一、要有 “愛”

很多人在聽到這一點時，或不屑一顧，或認為老生常談，但是各位老師靜下心來捫心自問，又有幾個能做到這一點呢？特別是在當今物欲橫流，金錢至上的今天。西藏農牧區(qū)的孩子不同于別的地區(qū)的孩子，首先他們的衛(wèi)生習慣很差，不管男女生都有不脫鞋上床的習慣，而在這時班主任的“愛”至關重要，你不能去喝斥他們，你要細心、耐心的去一遍一遍去糾正，在這時你要付出的“愛”甚至要超過對自己的孩子，因為這時你的一個眼神，一句話可能使孩子產(chǎn)生逆反心理或產(chǎn)生自卑心理。而要做到這一點，你的“愛”是不可或缺的，沒有真誠的愛，能夠做到嗎？ 所以光有“愛”是不夠的，更重要的是要有真誠的“愛”要“會愛”，懂得愛的藝術。真誠的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學生真摯情感的愛。

在農牧區(qū)的班主任在班級管理中，對常犯錯誤的農牧區(qū)學生要有寬容的心胸，要講究藝術，要讓這些學生找到正確的方向，樹立正確的人生觀和價值觀。但這種寬容決不是縱容，更不是放任自流。“寬容”和“縱容”是兩種不同的心境。“寬容”是對學生過失的藝術處理，是一種有容乃大的胸襟；“縱容”則是對學生過失或所犯錯誤的姑息和放任，是職業(yè)道德的失敗，是教育的失敗，在“寬容”于“縱容之間要把好“度”，而這更是“愛”的升華。當你真正的把這滿腔熱情“愛”灑向了學生，同農牧區(qū)的孩子建立深厚的感情時，會感覺到他們的純樸，感覺到他們的“天籟之心”。

二、要“嚴”而會“嚴”

嚴：十年樹木，百年樹人，對人才的培養(yǎng)需要長期的艱苦努力。 樹不修，不成梁，人不管不成材，愛學生不是無原則的，愛而不嚴只會害了學生，因此，做一名合格的班主任對學生各方面要求都很嚴格。首先品德要求嚴，在西藏，自“達賴“集團叛逃以來，從未停息過企圖在西藏推翻中國共產(chǎn)黨的領導，顛覆社會主義制度破壞民族團結，恢復其野蠻殘暴的封建農奴制，分裂社會主義中國的罪惡活動，而青少年最容易受到欺騙與蠱惑，所以在日常的教育中對學生的品德教育要放在重中之重，要嚴格引導樹立學生正確的世界觀、人生觀與價值觀。要使學生從心里認識到黨的溫暖。其次，學習上要嚴要求，經(jīng)常與任課老師聯(lián)系，了解學生的各科學習情況，及時找退步生談心，定期做家訪，幫助他們找出退步的原因，給他們提出要求，促進學習很快進步。特別是后進生，西藏農牧區(qū)的后進生不同于別的地區(qū)，因為這里的后進生很大程度上都是因為語言的障礙導致其聽不懂學習差。這時如果不加以疏導，他們往往會成為流失生，所以這時班主任就要對其心理進行疏導，并在學習上予以幫助，使其恢復自信，迎頭趕上。

“愛”而不“嚴”會誤人子弟，“嚴”而不“活”、久而久之，就會使學生產(chǎn)生逆反心理，因此在嚴格管理的同時，還要根據(jù)學生的特點，組織一些有趣的活動，寓教寓樂。班主任參加到這些活動中去，在活動中與學生交流，學生既容易敞開心扉，大膽說出自己的見解和對老師的意見，以便于班主任解決，同時也與學生建立了良好的感情，使班主任平時”嚴”的副作用化于活動中。在班級管理中還可開展勤工儉學活動，動員學生珍惜每一張紙，作業(yè)紙、作業(yè)本要正反兩面用，正面作完作業(yè)，反面來當算草。喝過的飲料瓶也收集起來然后全班同學把積贊的塑料瓶再一塊賣到廢品回收站，用換來的錢買學習上所需的用品。這樣不但培養(yǎng)了學生勤儉節(jié)約的好習慣，同時也減少了家長的開支。

三、要有“恒心”

在西藏農牧區(qū)學校當班主任更要具備一顆恒心。\"恒\"即\"久也\"。人們常說，學貴有恒，其實教又何嘗不是如此？，教育是長期而復雜的系統(tǒng)工程，思想工作的反復性是行家們皆知的，學生的成長不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠運斧，三下兩下即可完工。它需要一個潛移默化的過程。在當下西藏農牧民科學文化素質不高，文盲半文盲占有很大比例的情況下，同時自給自足的自然經(jīng)濟占主導的情況下，廣大農牧民從事傳統(tǒng)的農牧業(yè)，對科學文化知識的要求不高，但對勞動力需求大，在這樣的情況下，加上農牧區(qū)部分學生厭學情緒較重，導致部分學生“流失”。這就需要班主任要有持之以恒的精神，要不斷下到農牧民家中進行家訪，了解學生、家長的所思、所想，針對性的給以解決，在解決的過程中，不可能一蹴而就，而需要班主任持之以恒的精神去感化。

在班級管理中同樣需要“恒心”，有不少人認為，當了班主任，大刀闊斧，雷厲風行，措施手段齊上，規(guī)章制度齊下，以為這樣以后就天下太平，高枕而無憂了，以為學生經(jīng)在班主任的\"就會言聽計從。其實不然再說，有些措施不是一個循環(huán)就能解決，其間還會有反復。沒有持之以恒之心不可能產(chǎn)生理想的效果。要當好班主任就要在心理上作好打持久戰(zhàn)的準備，天天檢查，不斷小結，常抓不懈。在這持久過程中，培養(yǎng)了學生良好的習慣，養(yǎng)成了學生嚴謹踏實的作風，把班級常規(guī)管理程序化，真正把行為管理內化為學生的素質。

班主任的恒心，還表現(xiàn)在甘于平談、日久而不懈怠的默默的行為中。\"惰\"乃人之常情，學生如此，老師亦如此。取得成績的關鍵不是看你開頭怎么樣，而應看班級管理的效果，看能不能持之以恒。

總之，當好農牧區(qū)學校的班主任，我認為沒有愛心，不能從事班主任工作；不嚴做不好班主任工作；沒有恒心，不會有成功的班主任工作。在班主任工作中，要把 “愛、嚴、恒”貫穿始終，使孩子們與班主任心連心，在班主任和學生們的共同努力下，班級才能管理好。