淺談中職學校產教結合培養模式

模式

王 莎

（重慶市機械高級技工學校 400055）

[摘 要]：隨著改革開放，多元化的經濟化、國際化發展趨勢，對“人才”概念的要求更為嚴格，如今，培養高技能型人才面臨了新的機遇和挑戰，從而職業教育行業產生了“卓越技能型人才培養計劃”。而我國的中等職業教育起步較晚，教育思想和模式還在注重教育規律階段，忽視了市場規律，以普教的模式辦職教，限制了職教的發展，總結其弊端，我校開始嘗試新的教育模式——產教結合

[關鍵詞]：職業教育 探索 產教結合 培養模式

中等職業教育是高中教育的一個重要組成部分，具有鮮明的市場特色，也是最為活躍的中等教育成分。中等職業教育遵循兩個辦學規律即市場規律和教育規律。而實際上在培養過程中忽略了市場規律，所以現在大多數的職業學校，還不能為真正意義上的面向市場，具有競爭能力的職業學校。隨著經濟體制、經濟增長方式的根本改變及勞動就業制度，“產教結合，校企一體”，將是我們中等職業學校通過實踐探索出來的新發展、新生存的道路之一。

一、產教結合的意義

由于計劃經濟，職業學校辦學已經不再是“鐵飯碗”，現在，已經完全置身于市場當中，要求得生存和發展，就必須在激烈的市場競爭中贏得自己的一席之地。而現狀是，職業中職隨著“普高熱”的普及，生源競爭激烈，學生素質較差，畢業生就業層次低，教學設備陳舊，辦學經費短缺，真可謂是舉步維艱，瀕臨困境。所以我們必須增強自身適應市場、適應社會的能力，更新觀念，積極興辦專業產業，并把產業與教學密切結合，讓企業來推動學校培養生機，使學生的動手能力和創業能力潛力激發，充分發揮職業教育教育性和產業性的雙重功能，這不僅可以提高教學質量，改變人們長期以來形成的對職業學校的不好印象和看法，促進學校的招生工作和畢業生就業工作，而產業實習還會給學校帶來一定的盈利的，由此以來，在一定程度上彌補職業學校辦學經費的不足，擺脫困境，求得發展。

另外，產教模式也為學生提供了必要的實習條件和難得的鍛煉機會。在生產實踐和管理實踐中，學生會在老師的帶領、指導下，書本理論知識付諸于實踐之中，從而加深對知識的理解，增強應用知識和解決實際問題的能力。不僅如此，產教結合還會激發學生的創造、創新的愿望和熱情，激勵他們在實踐中不斷探索，不斷創新，而這種創新意識、創新能力、創新人才的培養正是我們職業教育的辦學方向。其次，類似我們中職學校的學生尤其是農村學生，家庭并不太富裕，學校興辦專業產業，讓學生參與生產或經營，取得一定的報酬，這客觀上也為學生工讀結合、勤工儉學創造了條件。

二、借鑒平臺

多方參觀考察，信息搜集，借鑒了當前世界較先進的職業教育理念，如德國的“雙元制”職教理論，澳大利亞的TAFE職業培訓理念，日本的短期大學教育培訓方法。面向市場的培訓機制和服務于社會培訓的方法也是這些國家在二戰后迅速崛起的法寶，其根本的核心就是產教結合，職業教育服務于社會經濟。由政府推動促進，職業學校和企業、行業構建一個產教結合的平臺，有機地融合教育資源和企業、行業的資源，共享雙方市場信息資源和教育生產資源。職業學校一方依據企業、行業的人力資源需求，設置相關專業。按照企業、行業的職業崗位技能和企業手則，確定培養目標，充分利用企業、行業所提供的設備、設施和工作崗位，為教育教學服務。我校成功完成了ABB、重慶格力電器、上氣菲亞特等著名企業的合作，在我國，企業都多處在資本積累階段，有豐富的人力資源，人力成本較為廉價。企業、行業參與職業教育和職業培訓，投放工作崗位，提供設備設施，投入培訓資金都是比較困難的，尤其是一些中小企業。和德國的“雙元制”職業教育模式相比我們的職業教育就是“單元制”。所以只能以普教的模式進行職業教育。針對這一實際情況，我校通過市場調研，因地制宜，學校也積極開拓資源和多家獨資、合資、國有控股和民營大型知名企業進行校企合作。這些企業人力資源需求大，資金雄厚，注重企業員工的素質和文化背景，而且這些企業的生產技術都是和我校的機電技術應用、數控技術應用、電子技術應用和信息技術應用四大專業相吻合。我們的學生可到這些企業去生產實習和推薦就業，企業可挑選錄用我們的畢業生補充生產第一線，也可安排在崗職工來校進行短期專門培訓，形成校企雙贏的格局。

（一）學校可充分利用企業的設備設施，擴充實訓實習的教學資源。

（二）學校利用企業提供的實習崗位，提升了技能教學水平，延伸了課堂教學。

（三）學校通過學生實習反饋的信息，可及時調整課程設置和培養目標。

（四）專業老師隨學生到企業實習，學習、新技術新工藝，進行短期技能培訓，有利于“雙師型”教師隊伍建設。

（五）企業通過學生的生產實習，獲得挑選優秀職工的機會，有利于提高員工的素質。

（六）學生到企業進行生產實習，在了解生產工藝流程的同時，也為企業創造生產價值。

（七）企業可利用學校的教學資源，為其員工進行在職培訓。

近幾年來，我校通過產教結合的平臺，每年有1000名左右的畢業生到企業生產實習一年左右，有近300名的畢業生被實習企業錄用就業。

三、創新模式，求發展

目前，中等職業學校的專業教學指導方案有許多方面理論和實際嚴重脫節，過分強調基礎理論和知識體系，忽視專業技能要求。專業與行業建設指導委員會的專家們，長期在企業生產管理的第一線，對技能應用型人才的知識結構、能力結構和文化素質有全面的了解，他們建議設置的專業課程體系，往往從實際出發，具有指導意義。

1、專業與產業對接。學院必須使設立的專業緊跟相關產業的發展，根據產業需要適時調整專業的課程設置和專業課程的教學模式。各類高技能型人才將作為產業的發展需的支撐，學校的專業與企業的產業必須緊密結合才能相互推進共同提高。

2、課堂與車間對接。校企聯合辦學加大了和合作企業的溝通，籌建新的校內生產性實訓基地。

3、教師與師傅對接。教師對接師傅是加強“雙師型”教師隊伍建設，也是一項重要措施，提高了教師教育教學素質，是實現深度校企合作的保證。我校在示范校期間加大了教師骨干力量國培和教師赴企業實踐力度。

4、實訓基地與企業研發中心對接。學校充分利用設備一流，功能齊全的國家級電工電子與自動化實訓基地。

產教結合，校企合作是符合國情、省情的職教理念，我們僅做了一些嘗試。這種模式是中等職業學校能夠保持可持續性發展開辟的另一創新發展道路，這樣把握市場信息，依靠科技進步，我們的職業教育才能健康成長。