農村小學生家庭作業問題的原因及對策

作業問題的原因及對策

孫 玲

（四川省瀘州市江陽區藍田鎮力行路小學 646001）

[摘 要]：家庭作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。設計新課標下語文家庭作業，不僅要讀寫結合，還要聯系生活，做到形式多樣，更要注重創新、實踐、合作等多方面能力地培養。

[關鍵詞]：農村 小學生 家庭作業 問題 對策

家庭作業是由教師設計的、由學生在家里完成的一種學習任務。做作業是對已學知識的總結和鞏固，是培養學生能力、發展學生智力、提高學生素質的重要手段。小學教師如果不布置家庭作業不利于學生及時復習鞏固所學知識，也不利于學生養成良好的學習習慣。然而，農村小學教師布置家庭作業遇到一個棘手問題：家長要么不懂，輔導不了；要么太忙，沒有時間輔導孩子；再次，大多數小學生自覺性太差，不能自覺完成家庭作業。因此，如何培養學生的自覺性，幫助學生按時、按質、按量完成家庭作業是每個農村小學教師的首要任務。

一、學生不按時完成作業現狀分析

1.家長及家庭的現狀分析

⑴農村小學家長大多數在外打工，與孩子溝通交流的時間較少，很多學生都是留守兒童，或交給隔代的爺爺、奶奶撫養教育，而爺爺、奶奶年歲大了，文化水平普遍偏低，加之缺乏科學的家庭教育方法，教育、輔導學生能力差。

⑵農村部分家長對家庭教育的認識不夠，方法了解不夠，孩子有不對的就簡單粗暴打罵。還有一部分家長文化素質底，輔導不了孩子。

二、解決這些現狀的對策

家庭作業是在家庭完成的，那么教師如何培養學生認真按時完成家庭作業的習慣呢？習慣的養成是在學習過程中經過反復練習形成并發展的，最后成為一種潛意識自然的行為。教師在布置家庭作業的時候一定要仔細斟酌作業的量和難易程度，不能一開始就把學生嚇到，以至于望而生畏，對學習產生恐怖心理。家長在家要協助教師扶一扶孩子，不要把什么都推給教師，等小孩逐漸養成回家做作業的習慣后再放手，讓小孩獨立完成作業。每天教師抽出一些時間在課堂上評價學生的作業完成情況，整潔干凈的作業及時表揚，書寫不規范，不認真的要提出批評，甚至督促他重做，出現作業困難及時解決。循序漸進，逐步增加作業量，種類和難度。如此堅持下去，學生認真完成作業的良好習慣一般可以養成。

1、正確、合理地布置家庭作業。

減少作業量的布置，保證作業質的提高。根據相關規定，小學生每天課外作業量大約30分鐘，因此，減少家庭作業量，也是學生完成作業的對策之一。讓學生有選擇地做作業教師在布置作業時，拋棄原先的“一刀切”做法，精心設計若干個題目，這些題目有的是學生必須掌握的基本題，有的是需要學生思考后才能做出的提高題，還有個別的高難度題目，讓學生根據自己的實際情況選做其中的三道或四道。有時也可以布置一些有實踐性的作業，化抽象為具體。如，常讓低年級學生幫父母去商店買東西，通過付錢、找錢這一過程，再來學習購買商品的的能力，也鍛煉了學生的口語交際能力。

2、布置動手作業，培養孩子的創造能力。

我在教學一年級語文的時候，要求孩子們掌握一些字詞，就把枯燥地抄寫設計成讓學生自己制作字卡、詞卡。這樣既動了手，又動了腦。孩子們對這樣的作業充滿了興趣，把自己的字卡、詞卡設計成了各種各樣的形狀，還配上了各種圖案，最重要的是在這一過程中，他們都在潛意識中進行了生字詞的識記。在中高年級讓學生辦一份手抄報、讓孩子用紙、泥等制作小制作、做布藝等等，都能充分發揮孩子的動手能力，從而培養孩子的創造能力。我想，這樣的家庭作業，孩子們肯定是樂在其中的。

3、布置愛心作業，教會孩子熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然。 “讓孩子對父母說‘我愛你’”、“幫媽媽洗腳”、“給爸爸捶背”等作業可以促進親子之間的交流，也可以讓孩子懂得孝敬父母的含義。

4、“對癥下藥”，并落實作業的檢查

首先，對于作業有困難的學生，教師要抽出時間進行單獨輔導，要求放低些。中午我總抽出一部分時間，把這類學生召到身邊單獨輔導，基礎太差的學生引導他掌握最基本的知識。但是教師的時間和精力畢竟有限，我組織一幫一學習伙伴，優秀生帶學困生。等成功完成了我布置的任務，獎每人一個本子。學困生獲得獎后，增加了學習的積極性，學優生幫助同學獲得獎，更愛幫助人。

其次，要讓學生養成自覺完成家庭作業的習慣，家長的支持也是必不可少的。當我發現學生沒完成家庭作業時，不是向家長告狀，而是單獨找他談話，問清不完成作業的原因，然后征求他的意見要不要告訴他的父母等等。平時可以多去家訪，與家長多溝通交流，鼓勵家長與孩子一起完成作業，并提醒家長教育學生學習時，不能以打罵學生為主，要采取表揚獎勵的方法，激發孩子主動學習的欲望。

然后，落實檢查。布置作業不檢查會使作業流于形式，造成學生學習不認真對待的應付心理。教師要結合訓練的目標，采取靈活、機動的措施，如可以讓學生自查，組長檢查，教師抽查的形式，從中掌握學生做題的情況。目的是讓學生知道教師對檢查作業的重視程度，從而逐步樹立起嚴肅、認真對待作業的態度，并能夠及時地改正自己的錯誤，提高做題的質量。

面對不完成家庭作業的學生，通常我會對學生說：“相信你不是個懶惰的人。放學后再來告訴教師你沒完成作業的原因好嗎？課堂上表現出色些呀！不要讓同學笑話你，那樣你的心里會很難受的?！辈灰獎硬粍泳屯ㄖ议L來學校。孩子的家長也會把孩子沒完成家庭作業，而被通知來學?？醋魇菒u辱，進而對孩子不滿和怨恨乃至責罰，造成孩子的敵對情緒。取而代之，教師可以去家訪，了解具體情況，溝通解決。

最后，獎勵和懲罰是教學中的一種輔助手段，它屬于外加的激勵作用。“懲罰”不是說要打罵學生，而是當學生做錯或不能完成作業時，扣除原有的獎勵性物質。當然學生沒有完成作業也不能只看一個因素，要根據學生的具體情況分析其原因，再對癥下藥，從根本上解決問題。有時更要對學生加以鼓勵。

總之，懲罰不是辦法，以鼓勵為主，監督為輔。教師不僅要從學生著手，更要從教師自身做起，改變目前的作業布置方式，建立良好的教與學的關系，給予學生一定的自由活動時間，學生不完成家庭作業狀況就一定能夠得到改善，學生的學習習慣就能夠養成。