激發小學生藏文學習動機的探究與策略

[摘 要]：一直以來，小學階段的藏文基礎知識的教學中都存在著各種制約的因素，這不僅導致學生對年藏文的掌握程度降低，也影響著學生對于基礎知識的理解與吸收。本文筆者將通自己多年來年教學經驗，談談怎樣提高小學藏文教學方面中激發小學生藏文學習動機的探究與策略，影響學生藏文學習的主要因素，然后會有針對性的提出改進性的建議。

[關鍵詞]：小學 藏文 基礎知識 教學

一、影響學生藏文學習的主要因素

1. 學生缺乏對于藏文的學習興趣

影響學生藏文學習的首要因素在于學生缺乏對于藏文的學習興趣。對于小學階段的學生而言興趣是他們學習最直接的導向，但是在小學藏文教學過程中很多學生都表現出興趣缺乏的狀況，不僅課堂上注意力不集中，對于課堂知識的接受也很被動，通常是一堂課下來學生鮮有收獲。尤其是藏文基礎知識的教學，可能相對而言會顯得較為枯燥，這無形中讓學生的學習興趣更低。學生興趣的缺乏是小學藏文基礎知識教學中首先需要改進的現狀。

2. 教師教學方法單一，不夠靈活

教師教學方式不夠靈活也是小學藏文教學中的一個問題。一直以來課堂上教師作為主導的教學狀況都沒有得到根本改善，課堂教學方式不僅十分單一，學生對于課堂的參與程度也不高，這些都會影響到學生對于藏文的學習，也會使得課堂教學效率十分低下。

3. 學生缺乏必備的學習技巧

學生的學習能力對于藏文基礎知識的學習將會產生非常直接的影響，學生能否對于課堂教學內容有良好的理解與吸收，這很大程度取決于學生所具備的基本學習能力。然而，從實際狀況中我們看到，很多學生在藏文基礎知識的學習上都表現出自主學習能力不足，思辨能力欠佳的狀況，這不僅會對于實際教學產生影響，這也是對于學生的自我發展與進步的一個制約。

二、提高學生藏文學習的有效措施

1.巧力激發學生興趣

傳統教學理念中一直都是教師占主導，課堂中通常是教師講學生聽，學生顯得被動，對于課堂缺乏興趣。想要提升小學藏文教學效率就需要師生間的角色要發生轉換，教學過程中教師要將學生作為教學主體，努力激發學生學習的興趣。由于每一個學生過往的基礎、學生習慣及個人能力上都有差異，教師在教學中應當因材施教，針對不同學生采用不同的教學方法，這樣才能讓更多學生受益。同時，在教學過程中，教師與學生之間應當是平等的，師生間可以相互溝通，都能夠表達自己的意見與見解，教師應當充分尊重學生，尊重他們發言的機會，也尊重他們提出的問題或挑戰，只有這樣學生才會愿意更積極的參與到藏文課堂教學中，師生間才能建立更為融洽和諧的關系。

激發學生學習興趣一個最直接的方法就是創設良好的教學情境，對于小學藏文教學而言教學情境是非常重要的，課堂上教師應當更多的將學生作為教學主體，充分發揮學生的主觀能動性[1]。課堂上應當鼓勵學生思考，鼓勵他們表達自己的看法與見解，同時也應當鼓勵他們提出自己的質疑。教師應當讓學生更多的去自己發現問題，然后通過獨立思考進而自己解決相應的問題，這個過程極大的提升了學生對于課堂的參與，很好的提升了學生的綜合性學習意識，對培養小學生對于藏文基礎知識的掌握程度是很有幫助的。

2.巧用多元化教學形式

傳統的小學藏文課堂教學模式中，學生的主導地位得不到凸顯，教學過程中學生的參與程度低，學生學習不主動，也不愿意獨立思考，這個過程對于學生思維能力的發展是一種禁錮。高效的小學藏文課堂應當充分發揮學生的主觀能動性，盡可能的提升學生對于課堂的參與，這也是一個切實提升學生藏文學習能力的過程[2]。

教師在教學過程中可以相應的變換課堂教學模式，課堂上可以更多的采用小組討論合作的模式。學生間的討論過程中每一個同學都能發表自己的見解，這對于學生的思維是一種鍛煉，同時也提升了學生的語言表達能力，討論過程中，通過聆聽其他同學的想法可以完善自己的思維，同時也可以看出自己看問題時的遺漏與缺陷，這是一個很好的相互學習的過程。此外，教學過程中教師可以適當的讓多媒體走進藏文課堂，這首先很好的提升了課堂的趣味性，教師可以給學生播放以相關文章為背景的優秀影視作品，觀看開始時可以設置相關的問題，讓學生帶著問題觀影，這不僅能夠讓學生更加集中注意力，過程中也很好的培養了少數民族地區學生的藏文方面基礎知識的學習能力。

3.努力培養學生自主學習能力

小學階段的學生正處在培養他們具備良好的學習習慣的時期，很多時候學生間學習成績的差異的主要構成因素是學習習慣的不同，良好的學習習慣讓學生掌握更有效的學習方法，不僅學起來更輕松，收獲也更大[3]。教師在培養學生藏文學習能力的過程中應當將培養學生自主學習能力作為最主要的部分。

自主學習能力的培養過程中首先要讓學生養成獨立思考的習慣，遇到問題不要立刻問老師或是和學生討論，先自己認真想想，結合自己的知識體系來有針對性的找答案。同時，要讓學生逐漸養成課前預習及課后復習的習慣。課前預習可以幫助學生對于即將學到的基礎知識有初步了解，這樣老師講的時候接受起來會更容易。課后復習則是對于所學知識的鞏固與深化過程，同時，還可以就課堂上自己沒有想清楚的地方做深入思考，從而對所學知識點有更加牢固的掌握。習慣的培養不僅局限于學習習慣，對于學生思維習慣的培養也應當重視。小學階段的學生們正處在一個思維高度發展的過程，學生們對于新事物的理解與認識能力都在不斷積累，對于這個世界的思考能力也在提升，在這個過程中教師應當注重學生思維能力的培養，讓學生養成獨立思考的習慣，培養學生獨立發現問題并解決問題的能力，這些能力的具備是學生能夠自主學習的前提，對于少數民族地區學生今后的發展過程都會受益。

結語：想要提高小學藏文方面的基礎知識教學效率，首先需要做的就是提升學生對于藏文的學習興趣。教師可以通過情境創設等方式來活躍課堂氣氛，讓課堂教學效率更高。其次，教師的教學方法應當更多元，應當更多的將學生作為教學主體，這樣才能夠提升學生對于課堂的參與。

參考文獻：

[1]達瓦卓瑪；提高藏文課堂效率的探討[J]；《中國科教創新導刊》；2012年.

[2]張傳喜；；影響高效課堂建設的關鍵因素[J]；現代教育科學（中學教師）；2010年02期.

[3]劉鋅；小學中低年級學生學習習慣養成的行動研究[D]；首都師范大學；2008年.