愛是無聲世界的語言

師愛如燈，可以喚醒一顆執迷的心，讓人重新彰顯青春的活力；師愛無痕，可以在無聲地空間里修補折斷的羽翼，給人重新振翅高飛的勇氣和信心；師愛如火，可以撫慰憂郁而冷漠的心靈，讓人重新燃燒出對生活的熱情；師愛如船，可以擺渡傾斜的的心靈。

師愛可以創造奇跡，是特教工作者教書育人成功的基石。

一、愛心是聾童感受的父母親情

聾校學生絕大部分都是寄宿生，長期遠離父母，得不到父母的關心和疼愛，性格容易孤僻、不合群。作為班主任，就要像父母一樣，全方位關愛學生。首先，多與學生肢體接觸，拉近與學生的距離。對班上年齡稍小的學生，我經常微笑著摸摸他們的臉或頭，牽牽他們的手，或者伸開雙臂抱抱他們；對年齡稍大的學生，常常拍拍他們的肩，握握他們的手，使他們感受到母親般的溫暖。第二，經常利用課余時間與學生交流談心，了解他們的想法和需求。有一個學生，剛轉來時很不適應學校生活，不會手語，與人書面交流也困難，很長一段時間都不能融入集體，顯得很孤獨。有一次她找到我說想家了，于是我打電話聯系她的爸爸，希望他多抽時間來學校看看孩子。我利用課間活動的時間，帶領她加入到其他同學的活動中去，要求其他同學多給予她關心和幫助。漸漸地，這個孩子喜歡上了學校，性格開朗了許多。第三，關心他們的身體健康。天氣變涼了，及時提醒學生加衣服；生病了，帶他們去看醫生，按時給他們吃藥。第四，關注他們的日常生活。誰的牙膏牙刷沒有了，誰的洗衣粉衛生紙用完了，誰缺衣服少鞋襪了，都及時給他們添置。在教育孩子節約用錢的原則下，偶爾也帶他們去市場買點兒水果、糕點之類的零食，給他們換換口味。第五，利用周末，帶領學生參觀科技館、圖書館、爬山、郊游，開拓他們的視野，鍛煉他們的意志，調節他們的學習生活，享受愉快的周末。

二、愛心是班主任走進學生的法寶

愛是教育的基礎，沒有對聾生的愛，就不可能做好聾生的教育管理工作。聾生離開溫暖的家庭，離開父母和兄弟姐妹，來到學校這個新環境里，對一切都感到陌生和不適應。他們在生活和學習會遇到這樣或那樣的困難，這就要求聾校班主任要象孩子的慈母那樣，時時刻刻想著聾生，做聾生的貼心人。常言道，澆花只有滋潤花根，才能枝繁葉茂；育人只有撥動心弦，才能奏出強音。只有對聾生投之以愛，動之以情，曉之以理，以慈母般的心腸去關心、愛護、體貼聾生，才能贏得聾生的信賴與理解，獲得聾生的尊重與支持。我一直把我班的聾生當作自己的孩子看待，時時處處關心、體貼他們，讓他們感到學校和家一樣溫暖。他們病了，我就主動給他們尋醫問藥，問寒問暖；他們思想壓抑時，我總是艱難地通過語言關與他們溝通；他們遇到困難時，我總是細無聲地耐心幫助他們。我深深體會到，只要在愛的厚土上勤耕不輟，就能得到愛的碩果。

多年前我班有一名住校生，親生母親從小就離開了她，她的性格古怪孤僻。有時上課思想開小差，不大喜歡參加課外活動。我就經常勸解她要和同學多接觸，有什么事跟老師交流。慢慢地，她有了一些改變。可一天，卻為一件小事和同學吵架而賭氣跑回了家。我三番五次打電話聯系讓她回校，但她的家人一推再推也沒有送她回學校。我只好親自去了她遠在大通的家，當她看見老師時淚水禁不住流下來。經過我的輕言細語的安慰與勸導，她受傷的心得到了寬慰，接受了老師給予她精神上的愛，跟我回了學校。自此以后，她一天天轉變了，性格開朗了許多，后來還擔任了班級的學習委員。所以說，作為班主任要經常深入學生，了解聾生的心理，用愛與他們溝通，用愛來縮短師生之間的距離。想他們之所想，幫他們之所需，用真情撥動聾生感情的心弦，他們才會親其師信其道。

三、愛心是特殊教育取得成功的途徑

我愛班上的優等生，更愛班級的后進生，絕不讓一個學生掉隊。如去年畢業的班里有一個學生，每次上課發呆，不積極思考問題，從不完成作業。但他在體育方面成績很優秀，班級的勞動也很積極，而且從來沒由怨言。我抓住他的閃光點，不斷鼓勵他，在其他學生面前夸他是個懂事能干的孩子。漸漸的，他能完成作業了，成績有了很大進步。在生活上，我無微不至地關心每個學生，天涼了提醒學生添減衣服，學生生病了叮囑他們按時吃藥，外出活動時提醒他們注意安全，集體勞動時和學生一起動手搞衛生。每天早晨巡視教室時，先看看學生有沒有到齊，問問他們早上是否都吃過早餐，查看學生衣服穿得是否合適，學習用具是否都帶齊了……使學生和我有了親切感。

四、愛心是聾生心理矯正的港灣

聾生是由聾造成了啞，由聽力障礙造成了語言障礙。伴隨著這樣的生理缺陷，產生了一些與正常學生不同的心理特點，歸結起來表現在三個方面：一是自卑心理。聾生由于耳聾，參與社會活動的機會相對減少，加上社會上有些人對聾生不理解，常常歧視他們，久而久之，他們就產生了畏縮情緒和自卑心理，總覺得低人一等，常常有一種強烈的孤獨感和寂寞感。二是防范心理。聾生在多次受到社會某些人不理解后，便錯誤地認為社會上的人不可信，不可靠，因此，從自我防衛的需要出發，對人們產生了一種防范心理，即使是人們善意的忠告，也聽不進去，少數人還會產生對立情緒，以沉默來對抗。三是求同心理。由于聾生和健聽人難溝通，而和聾生之間交流卻比較自由暢達，因此總覺得和自己的同學相處有一種安全感，于是逐漸疏遠了健聽人，把自己隔絕在一個小圈子內。

聾生的這些心理特點，對其成長顯然是不利的。面對這一現實，要創設愛的環境，利用愛的教育，對聾生進行心理矯正，以期收到好的成效。如在校園布置、教室布置時張貼愛祖國、愛集體、愛學校、愛老師、愛同學的圖片，讓聾生明白，雖然他們身體殘疾，但一樣生活在一個溫暖的大家庭里。引導聾生了解社會，熟悉社會，并且參與社會生活，創設一種愛的社會環境。特教人員應讓聾生明白，他們與健聽人一樣，是社會的一員，同樣可以分享社會的多種權利。讓他們參加公益活動、運動會、文藝表演等。通過愛的環境的創設，為聾生的成長創造良好的發展空間，為他們成為一個懂得愛的健康發展的人打下了堅實的基礎。