活字上下功夫

[摘 要]：小學數學素質教育應在一個“活”字上下功夫，激發學生的學習興趣。主要要求教師從教學方法、教學內容、課堂氣氛、作業設計與批改五個方面都應體現一個“活”字。培養學生獨立思維的能力，激發學生學習數學的興趣，學到扎實的數學基礎知識，在自學時最好自學課本，從課本中初步獲取知識。教師還要注重啟發與誘導，善于運用發現法、情境法、暗示法、討論法、點撥法等教學方法，通過先進的教學媒體激發學生的學習興趣，把興趣轉化為對知識的強烈探究的求知欲。作業的布置要兼顧到它的實用價值。通過教師有教學課堂上的活字上下功夫，從而達到教學相長。總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

[關鍵詞]：方法 內容 課堂氣氛 樂趣 情感體驗 獲得知識

新課程標準的教學目標總體來說是要求對小學生學情進行三維培養（“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”）。要求數學教師能尋求多種方案突出重點，突破教學難點，以體現學生自主、合作、探究，從面激發學生的學習興趣。那么小學數學素質教育應在一個“活”字上下功夫。筆者認為，小學數學教學無論是教學方法、教學手段，還是教學內容、課堂氣氛乃至作業設計與批改，都應體現一個“活”字，對此談幾點粗淺的看法。

1、教學方法要活

教學靈活也就是要改革傳統的教法。傳統的數學課堂教學可以說是一種灌輸式，后來雖然從灌——問——練，形式上是發生了變化，實質上仍是換湯不換藥，束縛了學生的手腳，學生始終被牽著鼻子沿著老師預先設計的軌道前進。結果往往是高分低能，適應不了時代對人才的需求。由此可見，傳統的教法必須更新，必須靈活。

要做到教法“活”，我以為課堂教學中應體現“三多”： 多放。現在不少有識之士大聲疾呼：“課堂要留空白”，“老師請你等一等”。作為一種教學藝術，“留空白”“補空白”與“等一等”講究的是適時適度地留點“空白”“休止”給學生，以利學生再加工、再創造。因材施教、實際出發、學生為主體的原則，同時可以說也體現了一種尊重，一種為學生創造同等學習機會的權利的尊重。

多自學。在小學數學教學中，引導學生自學，這是一個教學方法的轉變，也是促使學生真正成為學習的主人的一種途徑。自學，不是學生漫不經心地瀏覽課本，而是在教師有意識、有目的、有系統的指導下，學習數學基礎知識。為了培養學生獨立思維的能力，激發學生學習數學的興趣，學到扎實的數學基礎知識，在自學時最好自學課本，從課本中初步獲取知識。老師在此時加以引導、提示，讓學生知道看什么，怎么看，解決什么問題，達到什么目標。久而久之，學生必然會養成自學的良好學習習慣，為自己課余更進一步的自學打下扎實的基礎。

2、教學內容要活

在素質教育下，新課程把問題看作是學習的動力、起點和貫穿于學習過程中的主線，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。教師要注重啟發與誘導，善于運用發現法、情境法、暗示法、討論法、點撥法等教學方法，通過先進的教學媒體激發學生的興趣，把興趣轉化為對知識的強烈探究的求知欲，引導學生反思和體驗問題的思考過程和解決過程，注重學生問題意識的形成和培養，問題意識是學生進行學習特別是發現學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素，能夠激發學生認識的沖動性和思維的活躍性，以及學生的求異思維和創造思維。因此充分了解學生的最近發展區，精心創設問題情景，激發學生的學習興趣，是實現“過程與方法”目標的前提條件。這就提醒我們執行教學內容也要靈活。當然，也不可脫離太綱與書本，畫地為牢，自縛手腳。

3、教學手段要活。

傳統的教學手段常常是一支粉筆、一本書、要塊黑板。在科技信息高度發展的今天，這傳統的三個一已遠遠不能滿足不了教學內容的需要，現在的數學教學要盡可能采用現代教學手段。我們將信息技術手段與該學科課程的整合，通過有效的整合建構出一種理想的學習環境，這種環境可以支持真實的情境創設、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，培養學生進行創造性的自主發現和自主探索，在此基礎上實現一種能充分體現學生主體作用的全新學習方式。

4、課堂氣氛要活。

興趣是成功的根本保證。學生真正有了興趣，才能使氣氛變活躍起來，師生才能形成互動。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。實施素質教育，必須讓學生對學習充滿興趣，使學生愿學、樂學、善學。如果學生們對自己學習沒有任何感情的話。學生就會“仇視”學習，這是教育的悲哀，也是教育工作者的失敗。學生為什么對學習毫無興趣，如何提高學生的學習興趣，讓學生體驗快樂，這是我們每一個教育工作者應該思考和解決的問題。素質教育雖然已經提倡了多年，但直到今天，我們依然沒有走出應試教育的束縛。在“升學率”大棒的指揮下，教育難以做到因材施教，讓學生在各個方面都得到應有的發揮。教學內容單一、教學方式陳舊，“題海戰術”、“精英教育”的弊端，學生在社會、家庭和學校的壓力下被動學習，沒有任何樂趣可言了。這些都滋長了學生的厭學情緒。

5、作業設計與批改也要活

作業的完成時間應該因“生”而異，體現學生的個體之間的差異。不同的學生完成同樣作業的時間是不一樣的，所以我們讓學生同一時間全部把作業交齊，本身就不是科學的做法。目前比較科學的方法就是，將交作業的時間由原來的某一個時間點改變為某一個時間段。應該允許和提倡，一部分程度較好效率較高的同學早一些時間交布置給的作業，同時也應該對晚交作業但是作業質量并不差、而且是經過一番努力完成作業的學生進行鼓勵和贊揚，應該承認、允許由于人與人之間個體性的差異，而導致的完成同一件事所需時間不同這一客觀事實。作業是為教學質量服務的，是為了促進學生更好更完整地掌握所學知識，同時，再應用所學知識去解決生活實際問題，從而體會到知識來源于社會生活又作用于社會生活，因此，作業的布置除了考慮以上幾種情況外，還要兼顧到它的實用價值，選擇的作業是為了滿足某種需求而設的，不要把作業當做一種任務來布置，因此布置作業的時候要有意識地訓練到學生對知識的遷移能力、綜合應用能力，不要老是翻翻課本抄一抄就可以完成的作業。而是要選題具有代表性作業選題必須是典型的，能較準確地體現教學的重點和難點。教師應通過作業，使學生鞏固所學知識，加深理解，增強記憶。作業選題要具有啟發性，能使學生舉一反三，鍛煉思維品質。

總之，小學數學教學活動中，教師在授課時，應該活字上下功夫，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式使每名學生都能充分表現自我，從而積極參與、主動學習，有效提高課堂效率。