讓數(shù)學(xué)課“動”起來

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。”新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生全面發(fā)展的需求，注意營造學(xué)生自由發(fā)展的生態(tài)條件，使課堂充滿學(xué)生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，從而使富有理性之美的數(shù)學(xué)課堂閃耀人文的光芒，充滿活力，吸引學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。所以我覺得可以讓我們的數(shù)學(xué)課“動”起來，變成人人都能參與的大眾文化。

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動的質(zhì)量和效果。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效果，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣既為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)和營造一個(gè)良好的氛圍，也讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場景中，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情。

情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、直觀、真切，縮短時(shí)空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，滿足了學(xué)生的興趣和需求，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。例如：在“教學(xué)直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，我采用了這樣一個(gè)引入的方式：極富感情的朗讀了《日出》當(dāng)中的精彩片段并配以一段太陽從海平面升起的FLASH動畫。再啟發(fā)提問：如果把太陽看作圓，海平面看作直線，這里一共出現(xiàn)了幾種位置關(guān)系？很快地，議論聲由小變大，“應(yīng)該有兩種吧，一種是在海平面下，一種是在海平面上”小張用疑惑不定的口吻小聲說著；小周補(bǔ)充到“不對！還有跳出海平面一瞬間那一種”；小李小心翼翼地說“太陽在海平面下怎么算”；小馬反問道：“這不跟太陽在海平面上一樣的嗎？”……同學(xué)們一個(gè)個(gè)以企盼的目光看著我，希望能得到肯定的回答。看著同學(xué)們的情緒被調(diào)動起來了，這才點(diǎn)出今天學(xué)習(xí)的主題“直線與圓的位置關(guān)系”。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更傳授了學(xué)生知識，真是一舉兩得。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，切實(shí)享受學(xué)習(xí)樂趣

教師在一起交流時(shí)，經(jīng)堂會議論這樣一種現(xiàn)象：小學(xué)生上課發(fā)言積極踴躍，爭先恐后；初中生上課發(fā)言日漸稀少，最后只剩幾張熟面孔；高中生上課基本“按兵不動”，即使點(diǎn)將，也是“猶抱琵琶半遮面”。 為什么會出現(xiàn)這樣一種較普遍的現(xiàn)象呢？其中當(dāng)然有學(xué)生不同年齡特征的因素，但細(xì)細(xì)分析，學(xué)生（特別是特困生）發(fā)言屢屢受挫，又未能及時(shí)得到心理撫慰，以致造成心理障礙是更主要的原因。教師在教學(xué)活動中若能尊重每一個(gè)學(xué)生，讓“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”都享受尊嚴(yán)，擁有自信，則課堂必能成為學(xué)生舒展靈性的空間。課堂氣氛民主，“學(xué)困生”也產(chǎn)生了發(fā)言的欲望。即使是該生的回答不夠完美，教師也對學(xué)生的發(fā)言給予了肯定和鼓勵(lì)，體現(xiàn)了師生平等和生生平等。學(xué)生在享受成功樂趣的同時(shí)，自信心無疑大大增強(qiáng)。

三、靈活利用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會了自信；如果一個(gè)孩子生活在贊揚(yáng)中，他就學(xué)會了自愛。”的確如此，不僅孩子，就拿我們成年人來說，當(dāng)我們的教學(xué)工作受到別人的贊賞時(shí)，我們都會感到特別的高興，從而更加努力的去把工作做得更好。所以我們一定要學(xué)會欣賞和鼓勵(lì)，決不要吝嗇自己的語言，要知道表揚(yáng)比批評更有效。在教學(xué)的實(shí)踐中，表揚(yáng)的形式是多樣的，程度不同、性格不同的孩子要給予不同的肯定，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的欣賞孩子。不要勉強(qiáng)追求一致，那樣學(xué)生會感到虛假牽強(qiáng)。例如：學(xué)生回答問題，正確的給予肯定，表揚(yáng)他“愛動腦筋、不怕困難、積極主動、思維活躍”等，這樣學(xué)生們一定很興奮，從而更加主動的參與學(xué)習(xí)。萬一學(xué)生回答有誤，千萬不要批評，要調(diào)換角度去找出其它優(yōu)點(diǎn)，如：聲音洪亮、口齒伶俐等。即使沒有這些，也可以給他一個(gè)臺階讓他挽回面子，讓他不失信心又心存感激。一句話也許可以拉近師生間的距離，達(dá)到預(yù)想不到的效果。在新課教學(xué)中，要多用鼓勵(lì)性、激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。有時(shí)教師一句鼓勵(lì)的話，可以成為他們學(xué)習(xí)的新動力，會使他們不斷地追求進(jìn)步。

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各有差異，課堂上如果我們教師只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生的話，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生用不著怎樣思考就能回答“好”，他們就會變得浮躁起來；中等生可以達(dá)到老師的基本要求，但卻得不到更好地發(fā)展；學(xué)困生卻因總是得不到老師的肯定，而對課堂產(chǎn)生了厭抑之心。這樣打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂也顯得索然無味，死氣沉沉。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動手操作，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，他要求教師樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動，在研學(xué)中獲取知識，同時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。

操作啟動思維，促進(jìn)思維，思維服務(wù)于操作，豐富了語言表達(dá)；語言表達(dá)能使操作更完美，知識掌握更牢固。我們可以通過動手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生們在樂中學(xué)好數(shù)學(xué)知識。例如《三視圖》一課，整節(jié)課我是以活動為主要教學(xué)形式，讓全班學(xué)生積極地參與各個(gè)程序的活動，其中一個(gè)活動是：讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的六個(gè)正方體放在桌面上擺放幾何體，以小組為單位，能擺出幾個(gè)幾何體。并畫出不同幾何體的三視圖，學(xué)生們?nèi)硗度氲竭@一活動中，并得出主視圖與俯視圖長對正，主視圖與左視圖高平齊，左視圖與俯視圖寬相等。從而培養(yǎng)了學(xué)生探究的意識。雖然用去一定的時(shí)間，但學(xué)生真正“動”了，課堂氣氛“活”了，學(xué)生也在“玩”中學(xué)到了知識。

通過讓學(xué)生動口說、動腦想、動手操作，協(xié)調(diào)多種感官參與活動，人人可參與，個(gè)個(gè)會操作，既能自主探索，也可小組合作。由于學(xué)生有了一個(gè)屬于自己參與和合作的平臺，活躍了課堂氣氛，所以每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)意識、邏輯思維及數(shù)學(xué)運(yùn)用能力也漸漸提高。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生即有動手操作、動口敘述、動腦想的機(jī)會，又能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的全過程，展現(xiàn)學(xué)的方法，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的健康發(fā)展。