淺談初中數學學習興趣的培養

[摘 要]：學習興趣對數學學習具有積極作用。興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，在某種意義上講，成功的教師主要不是教給學生一堆死的知識，而是激發學生自覺學習的興趣，調動學生學習的主觀能動性。倘若學生對求知產生了濃厚的興趣，就能促使學生積極、主動、堅持不懈地，甚至是廢寢忘食地鉆研知識。本文將從幾個方面談談對初中數學學習興趣的培養。

[關鍵詞]：初中數學 興趣 培養

愛因斯坦說：\"興趣是最好的老師。\"只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂\"好之者不如樂之者\".激發、培養學生學習數學的興趣并不是一件很容易的事，需要教師在積累、吸取豐富的教學經驗的前提下，結合教學進行，在適當的時候，適當的方法下自然的培養.怎樣培養學生學習數學的興趣呢？下面介紹我的幾點做法：

一、通過設置學生感興趣的情境引入，激發學生的求知欲

俗話說\"良好的開端，是成功的一半\"。著名心理學家布魯內也說過：“所有人都有一種天生的好奇心或需要，當這個好奇心被激發出來就會產生有力的動機。”可見，好奇心是人們固有的。但中學生的好奇心更為強烈，他們對新奇事物有一種傾向、注視、接近、探究的反應。一旦這種反應得以回報、滿足、就能產生求知欲和學習動力，培養起學習興趣。在這一過程中，情境刺激能夠強化學生的反應，這是由情境設置的多元化特征決定的。 情境設置運用電化教學的現代化手段、語言的生動描述以及表演的再現等多元化的形象構建了一幅幅豐富多彩的立體空間，給學生的知覺，感覺以新的刺激。所以教師每節課引入時要巧設提問，力求做到新穎、奇特；具有新鮮感。這樣才能吸引學生，扣住學生的心弦，使學生一開始就進入良好的學習狀態。如在講解乘方時，我先對學生提出這樣一個問題\"一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對折二十五次后大約有多高\"，然后讓學生展開討論，學生馬上進行激烈地討論，有的學生甚至動手做起實驗來，5分鐘后當我告訴學生結果為1678米之多時，學生驚奇的瞪大了眼睛，因為他們并沒有想到會有老師說的那么高，此時，我問學生\"你們想不想知道計算的秘法？\"。同學們異口同聲地說\"想！\"，這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣，學習起來更加投入，這節課效果自然很好。所以教師的教法，貴在啟導。精彩的導入將激發學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望，使學生變\"要我學\"為\"我要學\"。

二、體會成功的喜悅，激發學習的熱情

教師在組織課堂教學時，應多給學生創設成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子、多活動、快反饋的方法。即以多數學生跳一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動。注意發現學生每一次的點滴進步，哪怕是微不足道的閃光點，都要及時給予表揚和肯定，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋，激勵評價，激發學生學習數學的興趣。

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：\"請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。\"十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

三、學生交流討論，合作，在探究合作中掌握知識，提高能力，激發興趣

在新課程理念下，學生是學習的主人，教師應引導學生主動地從事觀察動手實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，使學生在愉快的活動中掌握抽象的數學知識。從而調動學生學習的積極性，提升學生學習數學的興趣。比如，在講解三角形內角和定理時，我先讓學生用硬紙剪一個三角形，然后把，∠A、∠B、剪下來與∠C拼在一起，觀察∠A+∠B+∠C是不是一個平角，得出結論后，再引導學生學習其記法，通過動手操作，學生有了感性認識，思維活躍，從而激發了興趣。如在學習\"可能性\"時，我在三個口袋里分別放了\"紅球\"、\"綠球\"和\"黃球\"，讓學生從不同的口袋里任意摸出一個，討論摸出一定是紅球嗎？從中體會事件發生的\"必然性\"和\"可能性\"。通過動手操作，能使學生獲得豐富的活動經驗，同時又使學生學會與他人合作交流，獲得積極的數學情感，激發了學習興趣。

四、開展第二課堂，培養學生興趣

利用課余時間，開展豐富多彩的課外活動，能卓有成效地培養學生學習的興趣，如組織文藝小組、書法繪畫小組、體育活動小組、數學興趣小組，交流數學信息，研討學習方法，玩味數學趣題。衛生督查小組等活動對培養和發展學生的興趣有重要意義。學生通過課外小組的活動不僅運用了所學的知識，而且擴大了知識面，加深了對知識的理解，這有利于學生的興趣朝著某一確定的方向發展。

另外，使學生投入力所能及的活動，積累有關的知識，完成有關的任務。通過學習活動來培養對學習的興趣，蘇聯的蘆布偌娃研究表明，對一些缺乏閱讀興趣的學生，通過布置一系列任務，諸如購圖書，把書分發給同學以及收集書籍，讓他們朗讀有趣的書籍。都能培養他們對閱讀的興趣。當然，這類任務的選擇要有適當的難度，使學生力所能及，通過完成任務來擴大他們的知識面，才有利于學習興趣的培養。

五、利用數學中的名人故事感染學生，提高學生學習的熱情，激發學習興趣

教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以激發學生學習數學的興趣。比如，在學習\"勾股定理\"的內容時，可以通過講解我國古代在勾股定理證明和應用方面的成就來激發學生的愛國熱情，同時也增加了學生學習數學的興趣。

在講無理數π時，給學生講解祖沖之在數學上的杰出成就，是關于圓周率的計算.秦漢以前，人們以\"徑一周三\"做為圓周率，這就是\"古率\".后來發現古率誤差太大，圓周率應是\"圓徑一而周三有余\"，不過究竟余多少，意見不一.直到三國時期，劉徽提出了計算圓周率的科學方法--\"割圓術\"，用圓內接正多邊形的周長來逼近圓周長.劉徽計算到圓內接96邊形，求得π=3.14，并指出，內接正多邊形的邊數越多，所求得的π值越精確.祖沖之在前人成就的基礎上，經過刻苦鉆研，反復演算，求出π在3.1415926與3.1415927之間.并得出了π分數形式的近似值，取為約率，取為密率，其中取六位小數是3.141929，它是分子分母在1000以內最接近π值的分數.祖沖之究竟用什么方法得出這一結果，現在無從考查.若設想他按劉徽的\"割圓術\"方法去求的話，就要計算到圓內接16，384邊形，這需要化費多少時間和付出多么巨大的勞動啊！由此可見他在治學上的頑強毅力和聰敏才智是令人欽佩的.祖沖之計算得出的密率，外國數學家獲得同樣結果，已是一千多年以后的事了.為了紀念祖沖之的杰出貢獻，有些外國數學史家建議把π=叫做\"祖率\".

六、充分利用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣

利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生

各種情境，可以激起學生的各種感官的參與，延緩了學習的過程，激發了學生的學習動機、興趣和強烈的求知欲，從而取得良好的教學效果。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。 運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。 例如，在教學\"全等三角形的性質\"時，我將兩個全等三角形利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大，交互式特點編制成教學課件，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生從聽覺、視覺等各種感官的接觸，培養了學生的學習興趣。

七、利用課堂小結多樣化，增加學數學的興趣

課堂小結是數學的重要一環，它總結全節所學內容，并納入知識系統，使學生由感性認識上升到理性認識。教師要善于根據不同的課型，富于變化地采取不同形式的課堂小結，不僅能讓學生牢固地掌握所學知識，而且能給學生耳目一新之感，課后回味無窮，喚起學生學好數學的信心，增加學生學數學的興趣。我常用的課堂小結有：

1、對照式。教師把一節課應有的“收獲”板書到黑板上，在由學生對照板書總結自己的“收獲”。

2、討論式。由學生們自己討論，系統歸納總結。

3、獨立式。教師出示一組小結問題，以課堂作業形式讓學生獨立完成。

懸念式。教師歸納總結時制造一個“懸念”，促使學生再思考再探索。如：同位角、內錯角、同旁內角一節課堂小結時，教師指著基本圖形中的一條被截線（或拿著模型）問：“這條線繞著與截線的交點旋轉，當同位角相等時，兩條被截線是什么關系？”這樣，學生課后就會自覺地去看書預習，尋找答案。

總之，培養學生學習數學的興趣是一個靈活性很強的工作，不同的教師會有不同的做法，但目的和結果都是一致的。時代要求每位教育工作者向課堂45分鐘要質量。在教學中，堅持以上幾方面貫穿于數學課堂之中，對提高學生學習數學的興趣和大面積獲取教學豐收是行之有效的。

參考文獻：

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