小學數學課堂的情感教學

[摘 要]：教學方法對于教育教學具有重要影響。新課程改革要求小學數學教學要改變傳統的教學方法，以學生為本，促進學生全面發展。情感教學是小學數學課堂教學的重要組成部分。因此，在小學數學課堂教學中，教師要以教學內容與學生特點為基礎，激發學生情感，提高教學效率與教學質量。本文在情感教學概述的基礎上，主要論述了情感教學在小學數學課堂上的意義，以及實施情感教學的措施。

[關鍵詞]：小學數學 課堂教學 情感教學

情感教學是新型的教學方法，在小學數學課堂教學中具有重要作用。情感教學就是教師在相關理論指導下，針對學生的發展特點采用科學合理的教學手段，激發情感，發揮情感作用，促進學生全面發展的教學模式。情感教學有利于加強教師與學生之間的交流，促進學生情感與知識共同發展，促使學生形成健全人格與健康的個性。因此，在小學數學課堂教學中采用情感教學，對于培養學生的數學思維與數學能力具有非常重要的意義。

一、情感教學概述

情感也被稱為感情，是人們生存與生活的必要條件。情感是人們對于外界的客觀事物的主觀感受，是依據一定的評價標準進行人、事、物的評價中產生的情緒的體驗。對于學生來說，情感因素對于學生的學習與生活具有重要影響。情感教學就是教師在基本教學活動的基礎上，采用科學合理的教學手段充分激發學生的情感需求，并且調動學生的情感因素，滿足學生的情感發展需求，以實現學生的情感因素與認知因素的統一，實現提升教學效果與促進學生全面發展的教學目標的過程。情感教學是以學生為本的教學方式，關注學生的價值與情感需求，倡導建立和諧平等的師生關系。

在小學數學課堂教學中，影響學生數學學習的情感因素主要是對數學學習的情感體驗。此外，情感教學重視教師的影響，在情感教學過程中，教師要有意識的、有目的的激發學生進行數學學習的情感因素，充分調動學生學習的興趣與積極性，提高小學數學課堂教學的質量與效率，提高學生的綜合素質與能力。

二、情感教學對于小學數學課堂的意義

1、小學數學情感教學有利于形成融洽的師生關系

傳統教學中的師生關系使教師與學生處于不平等的地位，學生在教學的過程中也是處于被動接受的地位，甚至教師與學生之間存在“敵對”的關系，教師與學生之間缺乏必要的交流，嚴重影響了教學的質量與效率。在小學數學課堂教學中采用情感教學，可以促使教師關注學生的情感變化，實現教育與情感結合，以情感促教學。這樣，教師與學生之間的關系會變得更加融洽，師生之間會相互尊重，相互信任，有利于增強學生學習的主動性與自信心，激發學生學習數學的興趣與積極性，提高學生的數學能力。

2、小學數學情感教學有助于提高課堂教學的活力

小學數學課堂教學中情感教學，由于數學學科的獨特特點，不能直接采用平鋪直敘的方法。在小學數學情感教學中，教師要根據學科的特點與教學內容，激發學生的情感因素，引起學生的情感體驗，促使形成活躍的課堂氣氛，激發課堂教學的活力。此外，教師要尊重學生，平等對待每一位學生；在課堂中要鼓勵學生積極參與課堂教學，加強與學生的交流。

3、小學數學情感教學有利于創設良好的課堂教學氛圍

心理氛圍是指在某個集體中大多數人情感與態度的集中體現。課堂教學的心理氛圍是指教師與學生的情感與態度在課堂教學過程中的表現。小學數學課堂教學中采用情感教學有利于創設良好的課堂教學的心理氛圍，保證學生的大腦處于興奮狀態，可以有效的提高數學的教學效率，并且促進學生形成良好的思想品德。

三、如何在數學課堂中實施情感教學

1、建立民主平等的情感氛圍

教師的情感與情緒對于課堂教學情感氛圍的建立具有直接的影響。在小學數學課堂教學中建立民主平等的情感氛圍，教師要保證良好的情感與情緒。只有在民主平等的情感氛圍下，才能有效的激發學生學習數學的興趣，促使學生發揮其豐富的創造力與想象力，提高學習的積極性與主動性。這樣，可以增進教師與學生之間的感情交流，產生良好的心理效應。

首先，教師要樹立以學生為本的教學理念，平等公平的對待每一位學生，保證教態與語言親切；其次，在教學過程中要保證民主教學，教學是面向全體學生的，對于不同學習層次的學生要平等對待，并且鼓勵全體學生積極參與課堂教學，鼓勵學生表達自己的觀點與認識；最后，要采用科學合理的評價機制，以鼓勵性評價為主，對學生的學習進行及時的評價，維護學生的學習積極性與自尊心。實踐證明，在評價過程中以鼓勵性評價為主，可以對學生的認知行為進行調整與優化，并且產生積極的情感成果。

2、創設愉悅樂學的心理情感

在小學數學課堂中實施情感教學需要建立愉悅樂學的心理情感。這就要求小學數學教師要轉變傳統的教學理念與教學模式，改變灌輸式的教學方法，充分尊重學生在教學中的主體地位并積極發揮教師在教學中的主導作用。教師要采取各種有效措施以激發學生的學習興趣，維護學生的自信心與自尊心，增強學生的成就感，實現學生從要我學到我要學的轉變。

首先，在教學中，教師要在綜合考慮學生的心理特點的基礎上，精心設計具有創新性問題導入課程，激發學生學習的興趣與探究的愿望。其次，教師要充分利用學生形象思維的優點，重視數學的直觀教學，保證數學教學的形象性、生動性與具體性。再次，教師要根據小學生的心理特點，組織課堂討論與學習競賽活動，為學生提供能夠充分展現自我的機會。最后，教師要不斷探索與運用形式各樣的教學方法與教學手段。小學生好奇心比較強，容易對新鮮事物產生興趣，但是集中能力較低，不能保持持久的注意力，教師在教學過程中采用教學方法要考慮學生的心理特點與教學方法的適用范圍，采用科學合理的教學方法進行教學，以促進學生學習注意力的集中，發展學生學習的興趣，保證學生良好的情感狀態。

3、 建立探究創新的心理情感

在小學數學課堂中實施情感教學需要建立探究創新的心理情感。教師在教學中要精心設置問題，激發學生的探究積極性，并且教師要發揮主導作用指導學生運用知識的遷移規律，自主探索知識。

教師進行問題設置需要注意兩個問題：一是探究問題的設置要科學合理。教師在設置探究問題時要把握問題的難易程度，問題的設置不能過于簡單活過于復雜。二是問題的設置要保證激發學生的探究精神。教師在進行問題設置時要有意識地設置問題障礙，激發學生的心理發展動力。在探究的過程中，教師要對學生的學習方法進行指導，強化學生積極情感，并且教師要采用暗示的方式將解決問題的提示信息傳達給學生，提高學生順利解決問題的信心。

結語：

情感教學對于激發學生學習興趣與創設良好的課堂教學氛圍，以實現教學目標具有非常重要的作用。因此，在小學數學課堂教學中要重視情感教學的實施與運用。教師要充分認識情感教學對于小學數學課堂的重要意義，并且在教學中要創建民主平等的情感氛圍，愉悅樂學的心理情感以及探究創新的心理情感，以促進情感教學的順利實施，提高數學教學質量與效率，促進學生全面發展。

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