加強趣味教學，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣

[摘 要]：數(shù)學是一門深奧的科學，但對于小學數(shù)學活動來說，要打破數(shù)學與生活的隔閡，將趣味性引入到實際的教學當中，這樣才能讓小學生們學得快，學得好。本文從立足生活、游戲教學、互動幾個方面探討了進行數(shù)學趣味教學的實踐。

[關(guān)鍵詞]：加強 趣味教學 激發(fā) 數(shù)學興趣

數(shù)學有一套抽象的理論，在人們的印象中，數(shù)學是一門深奧的科學。但對于小學數(shù)學活動來說，要打破數(shù)學與生活的隔閡，就要試圖從觀察、尋找身邊的數(shù)學入手，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學生認識和探索數(shù)學的興趣。生活中充滿了數(shù)學的素材，我們要利用生活中的教學情景，創(chuàng)設(shè)教學活動，引導他們積極地去探索數(shù)學的奧妙，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。興趣是對學生進行數(shù)學教育的前提，學生有了對數(shù)學的興趣，才會想去探索其中的奧秘，因此，興趣在數(shù)學教育中就顯得尤為重要。小學數(shù)學教育必須從學生所熟悉的生活情境和感興趣的事物入手，讓學生在生活和游戲中學習數(shù)學，感受學數(shù)學的趣味，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

一、立足生活和游戲，創(chuàng)設(shè)學習情境

學生學習數(shù)學的活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。小學數(shù)學教學的理念，不應(yīng)當以學生學到知識為最終目標，而應(yīng)更多地關(guān)注學生在學習數(shù)學中經(jīng)歷的學習過程、掌握了多少學習技能，獲得的情感體驗比只在活動中學到知識對于學生將來的發(fā)展有著更重要、更長遠的作用。因此，在數(shù)學教學實踐中，要想方設(shè)法地讓學生動起來，讓學生通過動手、動腦學到知識和技能，體會到數(shù)學學習給他們帶來的成功和喜悅。目前，小學數(shù)學教材中主要用精美的圖片來顯現(xiàn)學習情境。所顯現(xiàn)的許多情境都是學生喜愛的故事、游戲或具體的生活情景，可是再生動、再有趣，那也只是一幅靜態(tài)的畫，當學生看的次數(shù)多了，難免會覺得枯燥。針對這一情況，要在教學活動中嘗試用學生熟悉的生活和游戲，把一些“靜態(tài)”情境變成“動態(tài)”情境。比如：在學習10以內(nèi)的加減法時，我們可以把它編成一個“看電影”的數(shù)學游戲，教師當檢票員，每位學生手里有一張“電影票”，每張電影票有兩道題，上面一道題的得數(shù)是排數(shù)，下面一道題的得數(shù)是座位號，學生只有算對題才能坐對位，不然，就會坐在別人的位置上，然后被人請走。這個情境的設(shè)計既提高了學生的計算能力，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生感到生活中時時處處都有數(shù)學，數(shù)學學不好，會帶來很多麻煩。

小學生的年齡特點決定了他們愛玩、好動，注意力集中的時間短，平穩(wěn)性差。針對這些特點，我們在教學中精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，力爭把每個環(huán)節(jié)都讓學生當做游戲的過程，讓學生在游戲中動手擺一擺、做一做，動腦想一想、猜一猜，動嘴說一說、辯一辯。比如：在學習認識幾何圖形時，老師不要急于講出物體的名稱，而是引導學生隨心所欲地在課桌上擺弄準備的學具，看一看，摸一摸，看能發(fā)現(xiàn)什么。學生馬上爭先恐后地拼、擺、說，然后老師再引導學生相互交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么，通過學生積極主動的參與，對不同形狀的物體的特點有了初步了解。這時我們由衷地贊賞學生所進行的探索，接著又提出挑戰(zhàn)“如果你們把這些不同形狀合在一起，我們會拼成什么呢？”可以由孩子們自由發(fā)揮想象力，由簡單的幾何圖形到復雜的實物，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真正讓學生在玩的過程中鞏固了新知識。

二、在游戲操作活動中深化學生的數(shù)學意識

“游戲?qū)τ趦和菍W習，是勞動，是重要的教育形式”。兒童的生活離不開游戲，它是學生最喜愛的活動，是學生最好的、最自然的一種學習方式。結(jié)合游戲培養(yǎng)兒童的數(shù)學意識，可使兒童擺脫枯燥的數(shù)學概念，把抽象的數(shù)學知識與生動活潑的游戲活動或游戲形式緊密地結(jié)合起來，使之形象化和趣味化，激起學生學習數(shù)學的積極性。例如：在影子游戲中，可以讓學生測量影子的大小，學生會運用各種測量手段來進行比較，有用尺子的，有用木棒作參照的，也有用繩子來量的等，不同的學生根據(jù)其生活經(jīng)驗，會選擇運用不同的方法來解決。玩沙玩水游戲是學生十分喜愛的游戲。學生通過用各種形狀的容器盛裝沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后還可壘成多種立體模型，使學生感受不同的空間形式。在各種角色游戲中，更有大量學習數(shù)學的機會。如在商店游戲中，學生可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學習數(shù)的加減運算。其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可使學生比較10以內(nèi)數(shù)的大小，學習數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識。在運用積木進行的建筑游戲中，它涉及到包括空間、

幾何形體、測量等數(shù)學知識，同時又與分類、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。兒童在選擇積木拼搭建筑物的過程中，激活并運用有關(guān)的數(shù)學知識，這樣能使兒童在自由活動和有趣新奇的游戲體驗中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識，從而達到深化數(shù)學意識的目的。

三、加強互動，建立老師與孩子的“伙伴關(guān)系”

學生學習數(shù)學的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學生之間的關(guān)系變成一種積極互動、共同發(fā)展的新關(guān)系。學生心理上的安全感主要是與教師對待學生態(tài)度，學生與同伴之間的關(guān)系等因素有關(guān)，教師對待學生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是良好的學習環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學活動應(yīng)是一種教師和學生互動的活動，教師應(yīng)在教學過程中調(diào)動所有的感官，以便不斷收集學生在活動中發(fā)出的信息，及時評估學生的學習情況，并適時地調(diào)整教學內(nèi)容、方法等，讓教學能充分調(diào)動學生的主動性和積極性。當學生遇到困難時，及時鼓勵和啟發(fā)；當學生得到結(jié)果時，要給予肯定。比如在學習“從1數(shù)到10，再倒著數(shù)”這一環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合我國發(fā)射“神舟七號”運載火箭的倒計時的實況錄像，我和學生跟著科學家一起數(shù)，當火箭騰空的那一剎那，孩子們歡呼雀躍，他們覺得火箭發(fā)射升空有他們的一份功勞，每個人的臉上都充滿了自豪感，孩子們真正感到學數(shù)學可以做很多了不起的事情。

總之，要引導學生善于思考生活中的數(shù)學，加強知識與生活的聯(lián)系；要做生活中的有心人，力爭結(jié)合教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗以及已有的知識，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習，使學生切實體驗到生活離不開數(shù)學，人人身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感和濃厚的學習興趣，增強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。