語文教學有效復習之我見

又是一學期的尾聲了，我翻看課本和其他的輔助資料，突然覺得，復習不僅僅是為了應付考試，也可以提高學生各個方面的能力。于是，我靜下心，明確了復習的目的以及復習對策。

一、字詞過關，培養良好的書寫習慣

學生在平時的學習中，字詞基本上過關了。但是為什么考試的時候他們還是屢屢出現錯別字呢？并不是因為學生沒有掌握這些字詞的寫法和含義，而是學生沒有養成良好的書寫習慣，寫字寫字，提筆就寫，錯字連篇。平時如此，習作的時候如此，考試的時候更是如此。

我記得我剛接收這個班級的時候幾個學生寫“冷”的時候總會把“今”寫成“令”。于是我形象比喻，“是不是天氣一冷，就要把“今”的“腳”給凍掉呢？”應該說這個比喻比讓他們理解這個子是形聲字的方法更好，更讓學生難忘的。但是，幾個學生依然照錯無誤。而且今天這個學生錯，明天又換成另外一個學生錯了。一次，一個成績不錯的學生又寫錯了，于是我詢問他為什么會錯，他羞紅了臉悄聲說太粗心了。本來我是很生氣的，但是看著他那羞愧的樣子，什么都說不出口，只好說：“親愛的同學們，請別拿你們的粗心挑戰我的極限。以后，我看見誰把“冷”寫錯了，請把這個字寫50遍。”很奇怪的是，最近學生一直沒機會寫這個字，我也實在沒底，他們還會不會繼續錯。

良好的書寫習慣當然不是一朝一夕形成的，但是必須引起我的重視了。每次考試，我班上的學生因為粗心而失分的不在少數。何況，現在有句名言“細節成就未來”，即使不為考試分數著想，為了學生的未來著想，我也要從這方面去努力啊！

當然，字詞過關的最佳方法無非是聽寫默寫。學生邊寫就邊提醒學生“仔細點仔細點”，而且我還送給學生們一句話“粗心是魔鬼”。聽寫默寫中出現的錯誤讓學生自己反思錯的原因，是因為本就不會寫還是因為粗心？如果因為粗心寫錯了，那非常對不起，罰寫多少遍。至于到底寫多少遍，學生自己說了算數。粗心后讓學生自己懲罰自己也許比你老師直接懲罰他們的效果更好。再說了，變相體罰學生究竟不是光彩的事情，能不做就不做！

二、背誦段篇，積累經典的語言文字

這次我重新檢查學生對課本上要背誦的段篇的時候，發現大多數學生已經把他們拋到了九霄云外。上課的時候他們的確都過關了。看來，重新背誦是很有必要的。

我們的復習不能僅僅為了考試而復習。教材里收錄的課文都是經典文章，不少文章還是名家的文章，有獨特的寫作特點和語言特色，文質兼美、富有文化內涵和時代精神，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。學生只有有了足夠豐富的語言積累后才會自如地運用文字，而讓學生內化文字最有效的途徑就是背誦。

學生的記憶是反復的，雖然有些內容當時記住了，但是在一定的時間內他們會遺忘，但是經過第二、三次記憶后，他們就會終身不忘。因此我覺得教師應該充分利用這次復習的時機，強化學生的記憶。

三、習題訓練，養成沉穩的應考風格

監考的時候我發現學生考試的時候出現這些情況，有的學生考試的時候依然毛毛燥燥的，根本沒把考試當考試；有的學生在考試的時候非常緊張，他們把考試看得太重了；有的學生沒有足夠的考試經驗，一遇見難題就慌了神，浪費了做題的時間，以至會做的題目也不能完成。

我們有時也別太看高學生的應變能力，應變能力也是需要培養的。因此我們不能認為學生弄清了字詞，會背課文就萬事大吉了。適當的習題訓練，可以幫學生熟悉各種各樣的題型，那么考試的時候就不會有初識那種題型的緊張感。那么考試的時候就不會因為遇見難題而慌張了。

其次，學生做題的時候要求學生，可以幫助學生養成仔細認真的習慣，考試的時候他們才會一絲不茍。做完后也才會養成認真檢查的好習慣。

四、作文輔導，提升一定的寫作素養

作文輔導一直在語文教師的基本任務，一學期里不知道要進行過多少次這樣的輔導。我認為在復習的時候，對學生寫好考場作文是很有必要的。

當然，復習的作文輔導也要有針對性。第一，要告訴學生如何選材，一定要新穎，吸引人；第二，如何謀篇布局。考場作文，不能大段大段地寫，也不能有太多的自然段，一般5到6個自然段比較合適；第三，語言的組織要嚴謹，不能出現病句和錯字。在文章的開頭結尾還要“炫一炫“，用上一些文字優美的句子。第四，文題要別致。告訴學生要為自己的作文設計一個有趣的題目，讓別人一看就能產生讀下去的愿望。

輔導學生作文的時候還應該讓學生動手寫幾篇，然后老師認真修改，并提出修改意見。

五、拓展延伸，提高學生的綜合能力

學生一學期來背了不少學生自選的古詩詞，可以讓他們寫一寫。

學生復習疲倦的時候找一些有趣的課外書讓他們讀一讀，還可以寫一寫讀后感。

讓學生自己辦一期語文復習手抄報，既復習了語文知識，又提高了學生的其他能力。

復習，對學生來說，很辛苦！因此，我們應該體諒學生的苦，既嚴格要求又能諒解他們，這樣他們復習的積極性才高。