初中語文課堂閱讀教學促進寫作的途徑研究

[摘 要]：在初中階段，閱讀教學和作文教學是語文教學的重要內容，而閱讀教學的比重占據的比較大。閱讀教學除了能讓學生的閱讀能力得到提高、受到良好的熏陶外，還能夠服務于寫作，為寫作提供豐富的素材。但是，就目前大多數的語文課堂教學來說，閱讀教學的模式沒有發揮其最大的優勢，閱讀和寫作沒有得到有機的結合。如何利用閱讀教學提高學生的寫作能力，本文就該問題進行了探討，并提出了一些促進寫作的途徑。

[關鍵詞]：語文課堂 閱讀教學 寫作 途徑

前言：

在傳統的語文課堂教學中，教師常常會忽視將閱讀教學和寫作教學進行聯系，出現了各自獨立的現狀。學生在閱讀教學的模式下，雖然能夠獲取很多素材，獲取更多的心靈感受，但是卻無法及時的將這些元素表達出來，如果不能及時的鞏固這些素材，就會造成素材的流失，學生在寫作時就沒有充足的素材進行創作。所以語文教師應該充分認識到這一點，將閱讀教學和寫作教學有機地結合在一起，讓學生在獲取素材的同時，能夠將其通過文字的方式表達出來，不斷的積累各類素材，從而提高學生的寫作能力及語言組織能力。

一、從閱讀中獲取更多寫作素材

在語文教學任務中，閱讀教學是其根本任務，它不僅能夠豐富學生的詞匯量，同時還能夠為其寫作打下良好的基礎。閱讀和寫作是密不可分的，應該將二者進行有機的結合，從閱讀的原文中獲取更多的素材，能夠為寫作奠定扎實的基礎。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有不斷的積累閱讀素材，在寫作的過程中才能夠發揮自如。在閱讀過程中，可以讓學生的語言表達能力、造句能力及布局的能力不斷得到提升，用閱讀的方式促進寫作能力的提高。

如今，大多數學生在寫作的過程中，常常出現內容寬泛、材料缺乏、辭藻平庸等問題，從另一方面體現出學生的眼界不夠開闊，缺乏發現素材的能力，對生活的感悟不夠深刻，但是最重要的原因還是由于學生在平時沒有大量的進行閱讀。寫作的素材通常是來源于生活，但是由于學生的閱歷不夠，無法對所有事物有清楚的了解和認識，但是通過閱讀大量的名著、經典文章、時文等能夠彌補這一缺陷，能夠幫助學生了解到更多無法在生活中體驗到的感覺，從閱讀中獲得的素材及感受都能夠運用到寫作當中。

二、對語文課本進行深入的解讀，積累更多的寫作素材

教師在進行閱讀教學時，最重要的目的是讓學生積累更多的寫作素材，在學生學習的過程中，不斷的分析，并引導學生進行閱讀，讓學生能夠更深入的了解文章的內涵，架構多角度的寫作框架。例如在閱讀《從百草園到三味書屋》一文時，我們可以看到該文章采用的是對照式的結構，將百草園的快樂生活和書屋的乏味生活進行對比，表現作者對當時教學體系的不滿。《我的母親》一文則是運用的并列式結構，作者通過對生活中四個典型的片段進行描述，表達出母親在自己的腦海中的深刻記憶，同時表現出母親慈愛的性格特點。另外，教師應該讓學生學會對文本上的內容進行仔細的解讀，找到文章中的生活元素，對文章中精彩的語句進行解析，同時不斷積累寫作中的素材。語文教師可以讓學生對文章中的細節進行逐字體會，例如《背影》一文，作者將父親買橘子時的動作描寫的十分細致，表達出了父親對作者強烈的震撼。學生可以借鑒這種用最樸實的語言描繪出感人的情景。同時，學生也可以在生活中不斷的搜集感人的素材和震撼心靈的瞬間，然后通過對其進行描述，教師在閱讀教學中，還應該讓學生不斷積累至理名言、經典的詩句等，為寫作打下扎實的基礎，對豐富文章的內容有著重要的作用。

三、從課本著手，拓展課外閱讀

在語言教學的過程中，僅從課本上進行學習是遠遠不夠的，無法使學生的語文素養得到更大的提升，所以教師要學會引導學生展開課外閱讀活動，利用學生的空閑時間閱讀更多書本以外的文章，不斷擴大閱讀的范圍，增強閱讀的水平。閱讀是不斷積累寫作素材的過程，所以教師培養學生正確的閱讀習慣、閱讀方法以及閱讀技巧。學生可以將自己感興趣的書籍向老師進行推薦，然后讓老師進行審閱，引導學生閱讀有益的書籍，并研究閱讀該書的價值和重點，同時對不值得閱讀的書籍的原因進行分析，教師可以將自己的閱讀感受和精力向學生進行傳達，激發學生閱讀的積極性。閱讀是一種生活習慣，需要日積月累，對于學生每天的閱讀時間而言，可以是半個小時，也可以是幾十頁，無論閱讀量是多少，只有不斷的堅持，養成閱讀的習慣，就能獲得巨大的收獲。同時，教師還應該向學生傳授有用的閱讀方法，例如在閱讀文章的過程中，及時對重要的片段作出批注或筆記，或者摘抄喜愛的段落，在閑暇的時候翻看以往的筆記，能夠起到鞏固的作用。針對知識性和抽象性較強的書籍而言，應該采用多種閱讀方式對讀物進行理解，首先進行泛讀，跳過不易理解的段落、章節，進行第二遍閱讀的時候，再仔細的推敲書中的難點，針對首次閱讀留下的無法理解的部分進行精讀，由淺入深、循序漸進的對文章內容進行了解，逐步完成對該書籍的閱讀。

四、在閱讀中發展學生的個性

學生創作的文章很好的體現了其認知水平，學生如果沒有豐富的認知水平、積極的心態以及善于觀察的眼睛，是很難寫出一篇好的文章來的。許多學生的文章缺乏一定的思想，所選的主題過于平庸，無法展現出個人特色，學生的作文大多數只是為了完成老師布置的任務，其主動性不高，所以無法展現其真實的情感。在閱讀教學中，教師應該指導學生細致的對生活進行觀察，深刻的感悟人生，追尋生活當中的真善美，鼓勵學生在文章的創作中進行借鑒和模仿，表達出內心真實的情感，并大膽描述對生活和事物的各種看法。

在閱讀中，讓學生不斷受到熏陶，并鍛煉自己的思想，培養出更加豐富的感情，在寫作中表達出強烈的個人色彩。要想使學生的寫作水平得到更大的提高，必須在傳統的教學模式上進行創新，針對每個學生不同的實際情況，針對性的進行指導，將閱讀教學和寫作教學進行結合，讓學生的寫作水平有更大的提升。

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