中職語文教學的改進策略

[摘 要]：為提高中等職業學校學生學習語文的積極性，教師要關注學生的心理需求和成長需要，在教學過程中應積極進行教學改革，靈活運用多種教學策略，著力培養學生學習語文的興趣和能力。

[關鍵詞]：中職語文 教學現狀 改進策略

1.中職學生語文學習現狀

1.1缺乏學習動機

1.2缺乏學習興趣

1.3語文基礎薄弱 中職學生在語文基礎方面存在的問題主要表現在以下幾個方面：1.3.1、字詞句掌握情況差。1.3.2、口語表達能力普遍低下。1.3.3、閱讀能力低下。1.3.4、寫作能力普遍低下。1.3.5、文言文基礎嚴重不足。

2、教學對策

2.1關注教學對象

2.1.1、全面了解學生。近年來，中職學校的學生構成復雜，教師面對的教學對象也越來越復雜。它要求教師走進學生的日常生活，關注學生的個性差異，關注學生的內心，了解學生的教育背景、求知欲、知識儲備情況、學習習慣和接受能力方面的差異，對學生具有的知識、讀寫能力、學習方法等方面進行研究。

2.1.2、培養學生學習語文的興趣 。中職語文教學要以激發學生學習興趣為出發點，根據學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產生新的學習動機。

2.2對教材內容進行篩選

任課教師要有全新的課程意識，要在培養中職生綜合職業能力目標的促使下，根據綜合職業能力課程理論對中職文化基礎課的定位（有目的，有計劃，系統地以培養學生的一般能力和全面素質為主，為學生的未來做準備，為學生的終身學習提供保證）來研究現行的中職語文教材，有選擇、有揚棄地對其進行整合。根據必需、夠用、實用、規范的原則篩選教材，精選能全面培養學生的語文素養，以適應未來工作和繼續學習的課文為必學知識，挑選與專業相關，能同學生的職業能力聯系得上的課文為選修知識，以能拓展學生視野，啟動學生思維和感受能力的課文為任選知識。

2.3科學地分配教學時間

教育心理學研究成果表明，在45分鐘的課堂教學時間內，學生的心理運動可分為五個階段，中職學生也是如此。第一階段，上課開始的前5分鐘，學生處于興奮的初級階段；第二階段，5至15分鐘，學生的心理維持在較高的興奮狀態中。這段時間，學生的求知欲比較旺盛，注意力比較集中；第三階段，15至25分鐘之間，學生興奮狀態減弱，抑制增強，注意力渙散，出現疲勞現象；第四階段，從25分鐘開始，學生的心理又開始興奮，持續到第40分鐘；第五階段，從40分鐘之后到下課這段時間，學生的心理又開始疲勞。針對這種情況，教師應合理地安排教學內容。在第一階段，可運用復習舊課、導入新課等辦法，吸引學生的注意力。在第二、第四階段，可講授課文的重點和難點。在第三階段，應適當提問、討論，或做課堂練習，或講述與課文內容有關的小故事，或者聯系實際，這樣既可以調節學生上課的情趣，又可誘導學生關注現實生活。在最后幾分鐘，可讓進行口語訓練等，以便學生把掌握的知識迅速轉化為技能。

2.4注重學法指導

方法常常是知識轉化為能力的中介。本人曾在教學實踐中摸索的幾種學法就對學生的學習有一定的指導作用。第一、“預習聽課法”，要求學生在聽老師講解分析一篇課文之前，按一定的教學要求，通過自學解決一部分問題，對較難理解的或不懂的內容進行圈點勾劃，再通過聽課解決這些問題。采用這種學法，學生學習的期望性大，聽課時目的更明確，注意力會更集中，學起來也會更輕松。第二、“復習作業法”，要求學生在語文作業前，首先應對已學過的語文基礎知識作系統全面的復習，以進一步鞏固所學知識，提高語文作業的準確性。運用這種方法，能以作業的手段來強化學生復習，通過作業來進一步復習鞏固知識，從而使學生真正掌握所學的知識。第三、“作文構思方法”，按照常規要求，學生動筆作文前須打腹稿，要對整個寫作過程作一個全面的安排設計，要考慮如何落筆、行筆和收筆，但實際上不是這樣。絕大多數學生作文時，輕思考，重動筆，不加思考就作文。這樣既浪費時間，又會導致學生作文毅力的減弱，信心的減退，興趣的降低，最終造成怕寫作文的結果。解決這種現象，要求教師在學生動筆前對其進行指導，幫助學生確定文體，確定寫作方法，對整篇文章的先寫什么和再寫什么進行設計，最后才導其動筆。這樣，學生就能寫出符合要求的文章。

2.5重視薄弱環節

2.5.1、強化基礎知識教學 。激發學生后續學習的動力，就必須從基礎抓起。對基礎特別差的，大膽地降低要求，提出最低目標，先從字、詞、句抓起，一步—個腳印，然后逐步過渡到學習分析文章，學寫片斷，讀古詩，寫短文方面，使之走上相應的知識臺階；對有一定基礎的學生，則主要針對薄弱環節作一些專題輔導，做一些專題訓練和過渡練習，為其后續學習掃清障礙。

2.5.2、很抓課外閱讀。學習語文只注意課本內容是遠遠不夠的。就這一問題，魏書生老師曾提出過三個結合：語文與做人結合；語文與學生生活結合；語文與發展學生智力結合。這就明確地告訴我們，語文教學必須重視第二課堂，語文教師要引導學生利用課外時間多讀一些中外名著、名人傳記等有價值的書，多背些經典的范文。這樣既能引導學生走進廣闊的語文天地，感受重點文本主題的內涵和語言的魅力，豐富知識，擴大視野，同時也能解決學生課余的無聊。

2.5.3、注重能力訓練。教學實踐中，針對學生的具體情況，以能力培養為主線，有目的地編排語文能力訓練內容和訓練程序，采用靈活多樣、切實可行的訓練方法，有效地提高了學生的能力。對學生的練習主要抓以下幾點：第一、立足于用，即引導學生在一個新的結構中運用舊知識去解決新課題。第二、遵循由簡到繁，由易到難的原則，引導學生進入練習的軌道，在練的過程中嘗到成功的甜頭。第三、采用多種訓練方式，如單項練習、過渡練習、綜合練習，使學生聽、說、讀、寫等幾個方面的能力都在接受訓練的過程中得到了鍛煉和發展。

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