現(xiàn)代教育技術(shù)在普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，合理的、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生提供更多的聽覺，視覺的主觀感受，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，保護(hù)好學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。

[關(guān)鍵詞]：現(xiàn)代教育技術(shù) 化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用

一、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)操作的不足

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常受到儀器易損，藥品昂貴等制約；部分實(shí)驗(yàn)有毒，處理不當(dāng)，影響師生健康；實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生廢液、廢渣、廢氣污染環(huán)境；個(gè)別的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度慢，現(xiàn)象不明顯。通過計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大視頻功能、模擬功能與網(wǎng)絡(luò)資源，都可以進(jìn)模擬并可以反復(fù)呈現(xiàn)，彌補(bǔ)操作實(shí)驗(yàn)的不足。同時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆糯罂鋸執(zhí)幚怼?/p>

例如：對(duì)于可燃性氣體的性質(zhì)，如果不驗(yàn)純就點(diǎn)燃，很可能會(huì)引起爆炸，這個(gè)過程如果通過動(dòng)畫來演示，就可以形象生動(dòng)的展示嚴(yán)重后果，同時(shí)可以避免發(fā)生危險(xiǎn)。同時(shí)也可以通過一些實(shí)驗(yàn)視頻來展示一些在課堂上難以完成或者平時(shí)很少見到的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。如鐵釘生銹的條件探索，可以用視頻展示在干燥的空氣中，在潮濕的空氣中，在各種溶液中鐵釘，展示其外形變化及需要的時(shí)間等等，便于學(xué)生觀察總結(jié)。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往是老師“邊講邊實(shí)驗(yàn)邊記錄”。也就是老師一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊討論講解，同時(shí)在黑板記錄重要的現(xiàn)象和結(jié)論。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，往往因?yàn)閷?shí)驗(yàn)反應(yīng)較快，現(xiàn)象較多等原因，老師來不及引導(dǎo)，學(xué)生觀察不夠細(xì)致，在黑板上板書比較費(fèi)時(shí)，因此課堂顯得比較松散，學(xué)生注意力不夠集中，往往達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)課堂，表面上看起來學(xué)生很活躍，課堂氣氛很熱烈，但是實(shí)際效果一般，學(xué)生也容易看熱鬧，忽略了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)本身。因此實(shí)驗(yàn)課的講授需要授課老師的組織能力、課堂的掌控能力比較強(qiáng)，這也造成了部分老師不愿意做實(shí)驗(yàn)，覺得實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，不如黑板講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)效果好。

現(xiàn)代新技術(shù)的應(yīng)用可使比較抽象的和微觀的世界可以生動(dòng)形象的展示出來。比如，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)鍵的形成和種類，氧化還原反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移，化合價(jià)的升降等，一直是學(xué)生覺得難以理解的。傳統(tǒng)的黑板上畫，順口溜記憶，教學(xué)效果不好。而通過用動(dòng)畫的形式，或者觀看錄像的形式，過程變得生動(dòng)，形象，直觀，從而給學(xué)生留下比較深刻的印象，幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。

（三）通過新技術(shù)的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改之后的化學(xué)課程，要求加強(qiáng)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。化工工業(yè)是化學(xué)原理的實(shí)際應(yīng)用，也是發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，改善人民生活條件，鞏固國(guó)防等起著非常重要的作用，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要的組成部分。可以將課本上介紹的工業(yè)合成氨，煉鋼煉鐵，硫酸、乙烯的制取、石油的煉制等等，通過播放錄像，動(dòng)畫模擬等展示出來。通過直觀形象，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生了解科技是第一生產(chǎn)力的含義。增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。

（四）可以節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率

傳統(tǒng)的課堂上，老師要將上課的內(nèi)容作大量的板書，浪費(fèi)時(shí)間。而借助多媒體技術(shù)，制作幻燈片等，就可以將內(nèi)容投影在大屏幕上，只將重要內(nèi)容進(jìn)行板書，即重點(diǎn)突出，又節(jié)約時(shí)間。隨堂的反饋練習(xí)也是鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容的重要形式，往往受到時(shí)間的限制，學(xué)生的反饋較少。而利用投影，則可以提高效率。同時(shí)可以將學(xué)生的練習(xí)結(jié)果展示給大家看，即節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)可以多方面的點(diǎn)評(píng)學(xué)生的練習(xí)。“一方面調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生做練習(xí)的積極性。另一方面也可以使較多學(xué)生的練習(xí)得到展示和講評(píng)，做的對(duì)的有成就感，有錯(cuò)的也會(huì)留下深刻的印象。”

（五）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力

不同的問題可以有相同的解決辦法，相同的問題也可以由不同的解決方法。同樣的道理，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，同一個(gè)反應(yīng)，是不是也有不同的表現(xiàn)形式，也可以用不同的反應(yīng)儀器來做到呢？現(xiàn)實(shí)中，往往考慮到學(xué)生的安全，同時(shí)受到藥品，儀器的制約，很少有學(xué)校和老師支持學(xué)生進(jìn)行這方面的探索。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)大的模擬技術(shù)能夠幫助解決這些問題，可以在計(jì)算機(jī)上設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)的問題情境，設(shè)計(jì)出各自不同的方案，通過在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，不斷的探索合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來解決問題。“利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)要解決的問題設(shè)計(jì)不同的解決方案，同時(shí)，還可以根據(jù)反饋信息，不斷修改設(shè)計(jì)方案。如：各種排水制氣裝置、各種集氣裝置等，都可讓學(xué)生通過鼠標(biāo)拖動(dòng)儀器，組合成各種裝置。因計(jì)算機(jī)不受儀器、藥品實(shí)物等限制，學(xué)生可以反復(fù)試做，利用計(jì)算機(jī)的交互性，使學(xué)生思維更具有深度，學(xué)習(xí)也更有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。”

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，突出學(xué)生的主體地位

在新課程的背景下，教師的作用是創(chuàng)設(shè)問題情境，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的實(shí)施者，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的生動(dòng)形象、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲得是在一定社會(huì)文化背景下，在借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義的建構(gòu)獲得的。因此，充分重視學(xué)生不同的知識(shí)背景，了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)容量大，內(nèi)容多，范圍廣的優(yōu)勢(shì)，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式方法、途徑，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，自主化。

（二）注重三維目標(biāo)培養(yǎng)，加強(qiáng)師生、生生間的交流

學(xué)生的能力的發(fā)展和形成是認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，在將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，要建立和諧 [摘 要]：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，合理的、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生提供更多的聽覺，視覺的主觀感受，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，保護(hù)好學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。

[關(guān)鍵詞]：現(xiàn)代教育技術(shù) 化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用

一、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)操作的不足

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常受到儀器易損，藥品昂貴等制約；部分實(shí)驗(yàn)有毒，處理不當(dāng)，影響師生健康；實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生廢液、廢渣、廢氣污染環(huán)境；個(gè)別的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度慢，現(xiàn)象不明顯。通過計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大視頻功能、模擬功能與網(wǎng)絡(luò)資源，都可以進(jìn)模擬并可以反復(fù)呈現(xiàn)，彌補(bǔ)操作實(shí)驗(yàn)的不足。同時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆糯罂鋸執(zhí)幚怼?/p>

例如：對(duì)于可燃性氣體的性質(zhì)，如果不驗(yàn)純就點(diǎn)燃，很可能會(huì)引起爆炸，這個(gè)過程如果通過動(dòng)畫來演示，就可以形象生動(dòng)的展示嚴(yán)重后果，同時(shí)可以避免發(fā)生危險(xiǎn)。同時(shí)也可以通過一些實(shí)驗(yàn)視頻來展示一些在課堂上難以完成或者平時(shí)很少見到的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。如鐵釘生銹的條件探索，可以用視頻展示在干燥的空氣中，在潮濕的空氣中，在各種溶液中鐵釘，展示其外形變化及需要的時(shí)間等等，便于學(xué)生觀察總結(jié)。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往是老師“邊講邊實(shí)驗(yàn)邊記錄”。也就是老師一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊討論講解，同時(shí)在黑板記錄重要的現(xiàn)象和結(jié)論。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，往往因?yàn)閷?shí)驗(yàn)反應(yīng)較快，現(xiàn)象較多等原因，老師來不及引導(dǎo)，學(xué)生觀察不夠細(xì)致，在黑板上板書比較費(fèi)時(shí)，因此課堂顯得比較松散，學(xué)生注意力不夠集中，往往達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)課堂，表面上看起來學(xué)生很活躍，課堂氣氛很熱烈，但是實(shí)際效果一般，學(xué)生也容易看熱鬧，忽略了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)本身。因此實(shí)驗(yàn)課的講授需要授課老師的組織能力、課堂的掌控能力比較強(qiáng)，這也造成了部分老師不愿意做實(shí)驗(yàn)，覺得實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，不如黑板講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)效果好。

現(xiàn)代新技術(shù)的應(yīng)用可使比較抽象的和微觀的世界可以生動(dòng)形象的展示出來。比如，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)鍵的形成和種類，氧化還原反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移，化合價(jià)的升降等，一直是學(xué)生覺得難以理解的。傳統(tǒng)的黑板上畫，順口溜記憶，教學(xué)效果不好。而通過用動(dòng)畫的形式，或者觀看錄像的形式，過程變得生動(dòng)，形象，直觀，從而給學(xué)生留下比較深刻的印象，幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。

（三）通過新技術(shù)的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改之后的化學(xué)課程，要求加強(qiáng)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。化工工業(yè)是化學(xué)原理的實(shí)際應(yīng)用，也是發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，改善人民生活條件，鞏固國(guó)防等起著非常重要的作用，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要的組成部分。可以將課本上介紹的工業(yè)合成氨，煉鋼煉鐵，硫酸、乙烯的制取、石油的煉制等等，通過播放錄像，動(dòng)畫模擬等展示出來。通過直觀形象，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生了解科技是第一生產(chǎn)力的含義。增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。

（四）可以節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率

傳統(tǒng)的課堂上，老師要將上課的內(nèi)容作大量的板書，浪費(fèi)時(shí)間。而借助多媒體技術(shù)，制作幻燈片等，就可以將內(nèi)容投影在大屏幕上，只將重要內(nèi)容進(jìn)行板書，即重點(diǎn)突出，又節(jié)約時(shí)間。隨堂的反饋練習(xí)也是鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容的重要形式，往往受到時(shí)間的限制，學(xué)生的反饋較少。而利用投影，則可以提高效率。同時(shí)可以將學(xué)生的練習(xí)結(jié)果展示給大家看，即節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)可以多方面的點(diǎn)評(píng)學(xué)生的練習(xí)。“一方面調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生做練習(xí)的積極性。另一方面也可以使較多學(xué)生的練習(xí)得到展示和講評(píng)，做的對(duì)的有成就感，有錯(cuò)的也會(huì)留下深刻的印象。”

（五）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力

不同的問題可以有相同的解決辦法，相同的問題也可以由不同的解決方法。同樣的道理，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，同一個(gè)反應(yīng)，是不是也有不同的表現(xiàn)形式，也可以用不同的反應(yīng)儀器來做到呢？現(xiàn)實(shí)中，往往考慮到學(xué)生的安全，同時(shí)受到藥品，儀器的制約，很少有學(xué)校和老師支持學(xué)生進(jìn)行這方面的探索。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)大的模擬技術(shù)能夠幫助解決這些問題，可以在計(jì)算機(jī)上設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)的問題情境，設(shè)計(jì)出各自不同的方案，通過在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，不斷的探索合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來解決問題。“利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)要解決的問題設(shè)計(jì)不同的解決方案，同時(shí)，還可以根據(jù)反饋信息，不斷修改設(shè)計(jì)方案。如：各種排水制氣裝置、各種集氣裝置等，都可讓學(xué)生通過鼠標(biāo)拖動(dòng)儀器，組合成各種裝置。因計(jì)算機(jī)不受儀器、藥品實(shí)物等限制，學(xué)生可以反復(fù)試做，利用計(jì)算機(jī)的交互性，使學(xué)生思維更具有深度，學(xué)習(xí)也更有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。”

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，突出學(xué)生的主體地位

在新課程的背景下，教師的作用是創(chuàng)設(shè)問題情境，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的實(shí)施者，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的生動(dòng)形象、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲得是在一定社會(huì)文化背景下，在借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義的建構(gòu)獲得的。因此，充分重視學(xué)生不同的知識(shí)背景，了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)容量大，內(nèi)容多，范圍廣的優(yōu)勢(shì)，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式方法、途徑，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，自主化。

（二）注重三維目標(biāo)培養(yǎng)，加強(qiáng)師生、生生間的交流

學(xué)生的能力的發(fā)展和形成是認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，在將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，要建立和諧

（下轉(zhuǎn)第125頁(yè)）

淺析物理教學(xué)中學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

王仕杰

（寧夏固原市原州區(qū)三營(yíng)中學(xué) 756003）

[摘 要]：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為老師減輕了許多困難，改善了教學(xué)中那種以教師為主的課堂中一堂死水的模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)造型人才。

[關(guān)鍵詞]：物理 教學(xué) 自主 創(chuàng)新

隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來，學(xué)校教育的重要使命就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使學(xué)生能夠不斷更新自我、超越自我、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。那么在物理教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)呢？

一、加強(qiáng)直觀教學(xué)

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個(gè)過程，就要加強(qiáng)直觀教學(xué)，例如：在教學(xué)生“功”這一章，對(duì)功、功率和機(jī)械效率三個(gè)概念容易混淆。我設(shè)計(jì)了一堂比賽形式的實(shí)驗(yàn)課；比比誰(shuí)做的功最多，誰(shuí)的功率最大，誰(shuí)的機(jī)械效率最高。每個(gè)同學(xué)都把五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓，測(cè)出自己的做功、功率和機(jī)械效率。實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)案，自己進(jìn)行測(cè)量、記錄、計(jì)算、設(shè)計(jì)表格填數(shù)據(jù)。學(xué)生通過對(duì)自己的親身感受和確鑿數(shù)據(jù)進(jìn)行回憶、對(duì)比、聯(lián)想、分析，終于明白了道理。這比我在課堂自己演示，枯燥講學(xué)要好得多。這樣，在教師演示的同時(shí)，學(xué)生也可以自己動(dòng)手操作，起到事半功倍的效果。

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更加具體化

盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)物，如“摩擦”一節(jié)，教材用推大衣柜的方式導(dǎo)出，教室里沒有，但有電視柜，因此，讓學(xué)生推電視柜來說明，學(xué)生用親眼見到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，記憶勢(shì)必深刻，又如“杠桿”一節(jié)，可利用教室中的掃把，請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)扛起來，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小變化，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和機(jī)動(dòng)性，這就很能說明問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

日常生活中的物理現(xiàn)象很多，提倡多觀察、多分析，對(duì)學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)很有必要，這也能時(shí)時(shí)記起，不會(huì)遺忘，自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，太陽(yáng)光的色散，冬天人們呼出的“空氣”，汽車的發(fā)動(dòng)，發(fā)光的電，照相機(jī)照相，工人利用杠桿把很重的東西滾上去，都離不開物理知識(shí)。我叫學(xué)生多觀察，隨時(shí)聯(lián)系所學(xué)過的物理知識(shí)解決日常生活中所遇到問題，讓學(xué)生主動(dòng)探索其中的道理，這樣，既能讓他們掌握課本知識(shí)，又能讓他們開闊眼界，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？

四、正確的肯定和激勵(lì)學(xué)生的回答

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，回答問題不可能都是正確的，也不可能與你的標(biāo)準(zhǔn)答案一字不差，因此，我總是先肯定他們回答正確的一部分，再幫他們分析不足部分，或經(jīng)過學(xué)生討論共同分析學(xué)生為何錯(cuò)的那部分，而不是一概否定他的答案。這樣，他們就有勇氣回答下一個(gè)問題，積極參與老師的教學(xué)，不懂就問。老師做到上課隨和但不隨便，學(xué)生也能在老師的肯定和贊許中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更高。

總之，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為老師減輕了許多困難，改善了教學(xué)中那種以教師為主的課堂中一堂死水的教學(xué)模式，培養(yǎng)的不是死記硬背的書呆子，而是二十一世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。

（上接第124頁(yè)）

的師生之間、生生之間交流的環(huán)境，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，也要兼顧過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。“教師在利用信息技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該建立良好的交流與協(xié)作的環(huán)境，既要注重學(xué)生知識(shí)、技能的掌握，更要關(guān)注情感和態(tài)度的體驗(yàn)。” [15]教師在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生和諧的生生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，相互合作，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的精神。

（三）挖掘?qū)W生的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)

建構(gòu)主義理論提倡，教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教材提供的知識(shí)只是用來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行學(xué)習(xí)或者交流的工具。教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)知水平的情境，幫助學(xué)生完成同化、順應(yīng)、平衡的過程，使學(xué)生完成當(dāng)前知識(shí)的意義的建構(gòu)。注重了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，充分挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)可以有自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等組成，適時(shí)的、客觀的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的尊重，也可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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