對物理學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思考

學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思考

楊金娥1 趙小平2

（1.甘肅省華亭縣河西初中 744112；2.甘肅省華亭縣武村鋪小學(xué) 744112）

[關(guān)鍵詞]：物理學(xué)科 學(xué)困生 新課改 轉(zhuǎn)化

一個班集體，一個科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊很正常。但作為學(xué)生，誰都不愿意成為學(xué)困生，作為老師，誰也不愿意自己的學(xué)科里有學(xué)困生。現(xiàn)任《中國教師報》編輯部主任李炳亭提出的“高效課堂”的基本點(diǎn)之一是：關(guān)注弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起。新課改名校江蘇洋思中學(xué)也提出“沒有教不好的學(xué)生”，因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是新課改主題下所有教師的共同心愿。

一、準(zhǔn)確定位，深入分析學(xué)困生心理特征

學(xué)困生比優(yōu)等生更需要得到尊重。大部分學(xué)困生總認(rèn)為老師、家長不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，所以自己也破罐子破摔。這類學(xué)生在潛意識里否定自己能成為“好學(xué)生”，抱著怕學(xué)、厭學(xué)、學(xué)和不學(xué)一個樣的心態(tài)迷茫的“混天度日”，缺乏上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力、信心喪失和不良習(xí)慣是阻礙他們發(fā)展的最根本因素。

物理學(xué)科學(xué)困生的特點(diǎn)還表現(xiàn)在預(yù)習(xí)課上不用心預(yù)習(xí)，上課不愿意參與課堂，在討論、展示環(huán)節(jié)不愿意“拋頭露面”，實驗課上不協(xié)助其他組員完成實驗，無精打采或左顧右盼、無所事事，上交的學(xué)案也應(yīng)付差事等等。

二、運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)困生創(chuàng)造“成功和自信”的機(jī)會

1、物理學(xué)科可以說是文、理兼容的一門學(xué)科，并且章與章之間，九年級與八年級之間知識點(diǎn)聯(lián)系不是太緊密。比如某些同學(xué)在電學(xué)上學(xué)的很差，但可能在電磁學(xué)上就容易趕上，出現(xiàn)這種情況就是我們進(jìn)行夸獎、鼓勵學(xué)困生的大好時機(jī)。有一次學(xué)完電磁學(xué)后進(jìn)行了小測驗，以為平時成績很差而且比較內(nèi)向的女同學(xué)把有關(guān)通電螺線管極性、電流方向、電磁鐵磁感線方向等一系列的作圖題做的完美無瑕，做的圖不但全正確了，而且整潔美觀，借助這個機(jī)會，我在全班面前對其大嘉夸獎，她在那節(jié)課接下來的時間里舉手發(fā)言了好幾次，臉上也笑逐顏開。讓我感覺十分欣慰。人家說“好孩子是夸出來的”看來一點(diǎn)也不假。

2、物理學(xué)科的特點(diǎn)還表現(xiàn)在實驗比較多，教者要充分利用這一點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的能動性。為了更大程度的調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，“逼”其主動參與實驗過程，我采取了“強(qiáng)硬措施”：按照我校的杜郎口教學(xué)模式，我將學(xué)生按成績分成了A、B、C三個級別，如在“測量小燈泡電阻”的實驗時，可由組內(nèi)A組（上游學(xué)生）學(xué)生設(shè)計好電路圖以及實驗表格，但電路的連接必須由C組（學(xué)困生）完成，再由B組（成績中等）檢查電路完整程度，C組還要擔(dān)任實驗過程中實驗數(shù)據(jù)的填寫。黑板上提前由課代表寫了“報道站”，各組做完實驗由C組同學(xué)來報道。整個過程中給C組同學(xué)沒有留有空檔，讓他們“人人有事做，事事有人做”。而且若報道的名次在前面，他們還有一定的自豪感，使他們能肯定自己，樹立自信和集體榮譽(yù)感。

三、因材施教，循序漸進(jìn)

對學(xué)困生，在教法上更要講究。上課時，在學(xué)困生身上要花費(fèi)更多的時間和心思。教師要有敏銳的洞察力，捕捉他們上課的表情和眼神。學(xué)困生一般接受能力差、反應(yīng)較慢，所以要留給他們一定的時間和空間。批改學(xué)案時尤其要細(xì)心，最好面批和一對一地進(jìn)行學(xué)案講評，及時反饋。

濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于探索的強(qiáng)大動力，學(xué)困生也不例外。課后多做輔導(dǎo)，設(shè)計更多激發(fā)興趣的課題活動。如讓他們課后自做排簫、潛望鏡、做雞蛋的上浮和下沉實驗等等。

另外，以“兵教兵”、“師帶徒”、“黃金搭檔”為形式將A、C組同學(xué)進(jìn)行組合。最好安排和他們關(guān)系好的A組學(xué)生，讓他們在融洽的關(guān)系下快樂的合作學(xué)習(xí)。并且當(dāng)C組同學(xué)成績提升時，給這組“黃金搭檔”共同獎勵小禮品，讓A、C組同學(xué)都能良性循環(huán)發(fā)展下去。

四、持續(xù)關(guān)注，避免走回頭路

一個班級中的學(xué)困生有時會影響整個集體的穩(wěn)定性和健康性。學(xué)困生普遍自制力差，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)，所以轉(zhuǎn)化工作要經(jīng)過“醒悟——轉(zhuǎn)變——反復(fù)——穩(wěn)定”這一充滿反復(fù)、曲折的呈螺旋式上升的過程，不是立竿見影的工作。這就要求我們教者有足夠的愛心、耐心、信心，在反反復(fù)復(fù)的過程中把學(xué)生引上“不回頭”的路。