如何組織初中物理課堂中的情境教學

[摘 要]：隨著教學制度和內容不斷改革，具體的初中物理教學也有了一定水平的提高。素質教育的核心任務是將傳統理念的平面模式伸展到現代教育的立體效果，保證在基礎知識牢固的情形下進行適當的實踐經驗積累，轉化學生的被動學習地位和方式，進行主動式接收的個人隨機補充。其中涉及的具體的情境教學方法的實現，也是針對初中生的思維模式和認知規律的構成，結合情感連接的紐帶進行人為的溝通來表現的。但實際操作中，這種深度的貫徹效果往往要依靠教師的主觀帶領和因材施教進行，針對龐大學生隊伍的堆積，未免有點力不從心，因此適當情境下的把握也至關重要，保證一定的客觀合理性下的真正素質教育效果的實現。因此，情境的拓展要恰到好處，在規模適當處理的階段下，避免固定程序的枷鎖。

[關鍵詞]：初中物理課堂 情境教學 教育改進水平

初中生的思想正處于相對活躍和不穩定的階段，動向思維決定著其對生活的質疑，以及學習的厭煩，這是學生在人生階段的最重要的思想過渡階段，決定著其后斷人生的發展方向。教師必須秉承高度負責是態度，針對學生在傳統教學模式下的厭煩心理，具體把握其興趣的方向，制定多樣式和多操作的活動方案，在必要的硬件和軟件設備支持下，進行必要的實踐操作，全面提高初中生的動手的習慣，在一定的成就作用下，會滿足這類學生在物理知識的信心，結合情境的真實展現與學生決定能力的發揮，這種主觀教學模式的改進是順應時代下初中生的生理和心理要求下的科學手段，因此教師在運用這種情境教學的模式時，需要保持一定的知識結構和程序的梳理，爭取做到指揮若定、應用自如的效果，全面開拓學生學習物理知識的積極性，注重實踐操作積極意義的同時，把握基礎知識的掌握程度，引導學生自主的進行成績的提高與學習效果的改善。

一、物理情境的實施原則

物理作為一門自然學科，有著與日常生活緊密聯系的特性，因此在鍛煉初中生實踐操作的效果上有著一定的促進作用，在具體的物理情境教學的過程中，要把握一定的原則和方向，針對學生在細節處理上的不嚴謹狀態，實現其對具體物理內在原理的全面把握，需要考慮學生在自行學習的過程中關于實踐的細節感悟，充分掌握青少年階段的好奇心理和好勝心理，積極開拓全體學生的學習興趣，同時注意加深重點和難點知識的講解，最好利用多媒體生動形式的展現，保證學生在接收知識的過程中保留高度集中的精神，做到整理筆記的完整效果，有助于后期進行自我復習，加深掌握效果。這種貼近生活的新奇教育模式，在進行具體實驗后，學生會不自覺的萌生一種自豪感，同時不同教學器具的搭配效果在創新格局上又有著豐富的指導價值，避免傳統教育模式下的死記硬背，對具體的物理現象掌握不夠全面，成績提升效果水平也不夠明顯。

二、初中物理情境教學的實施策略

（一）建立良好的師生情感

教師在情境設置的過程中，需要與學生有一定的心靈溝通，能夠設身處地的為學生著想，知道其對具體情節的好奇程度和預期達到的效果估計，因此整個過程中教師與學生的互動是十分重要的，在主動進行問題的提出與實驗措施的改進上，爭取發揮學生的主體地位，實現具體知識的反饋系統，教師在這一過程中主要扮演服務的功能。

（二）創設實驗情境，培養學生的探索精神

在實驗情境上進行創新，容易保證學生聽課的高度集中的精神，保證知識的掌握效果。例如：在萬有引力的教學中，在進行蘋果落地的情節再現中，可以具體滲透生活中類似的例子，為學生制造一定的懸念，針對課堂上不同實驗器具的提供，由學生自行進行情境的再現演繹，在這個環節的驗證和反饋效果都會得到積極的回應，最后進行實驗方法的集中點評和經驗總結，比較不同學生提出方法的實際效應，保證問題解決方式的多樣性和實效性，保證延伸方式的現實意義，在于全面培養學生的探索精神，有助于其在相關的物理知識進行深度探索，促進后期物理知識的逐步深入，把握一定的基礎知識和能力培養。

（三）創設探索驗證情境，培養科學探究能力

在情境教學模式上，要注意一定的方式方法，保證其精力的高度集中，同時能夠長期維持，具體的內容不可以延伸到教學主題以外，這是教學任務的限制作用，保證創新能力在學習上的積極效應。同時注意把握初中生的認知規律，根據不同掌握水平的學生進行必要的輔導，避免其在錯誤的方向上徘徊，在保證初中生對物理知識的好奇心和信心的基礎上，不斷糾正學生錯誤的思維方式，培養其獨立思維的能力，以達到預期的教學效果。

（四）通過多媒體創設物理情境，使得抽象的物理概念更直觀

關于其中比較復雜的電路走向以及具體設備的數值計算上，可以利用多媒體的豐富樣本的搜集，具體案例的分析會保證學生在好奇心的驅動下進行基礎知識和方法的整理，保證邏輯思維的合理性，同時在進行線路的電流等數值的計算上，也能夠保證具體的思維結構滿足具體題目的要求，保證計算水平的提高，以及具體設備結構的連接。這樣高度的硬件設備支持，在整體教學環境的改善上有著一定的促進作用，關于不同教學情境的展現的效率水平也上升到了一定的水準，具體實現了現下科技教育的不同創新模式的展現，適合不同心理階段的初中生的思想教育，保證具體涉及物理學科等知識理論的系統把握和實踐能力，同時具備一定的長時間維持效應，具體把握初中生物理知識的學習效果的改善程度。

（五）通過生活中的現象創設物理情境

課堂教學中的導語雖然重要，但關于結尾的實際生活的應用探討則更加重要，這是對課堂基礎知識的梳理總結的最重要的過程，保證知識應用水平的掌握程度。這就要求學生在課后積極進行網絡資源的搜集與整理與物理知識相關的材料，自行進行課后的實驗補充，同時做好下節知識的預習，做好必要的模型設計，提高學生的創造能力，保證學生學習熱忱的高度膨脹。

總結：在物理教學過程中，結合先進的技術設施進行實踐活動的創新，巧妙的運用教學情境的展現，不僅能優化整體的教學環境和氣氛，提高學生的集中精神，使學生產生濃厚的學習興趣，保證教學質量的全面提高，同時提高學生自主學習的精神動力，保證創新模式下國家教育改革水平的先進意義，保證處于青春期的初中生的正確學習思想觀的樹立，為后期國家的人才儲存貢獻一定的力量。

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