淺談初中物理教學方法

如何在初中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我非常注重每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學生上好這一堂課，啟發(fā)學生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。我在教學過程中作了如下的嘗試，

興趣是最好的老師，方法是成功的保障。初中物理教學首先要提高學生的學習興趣；其次，在教學的實施過程中做好“導航”工作；再次，做好評價工作。這樣才能更好地調(diào)動學生的積極性，突出學生的主體作用，才能使我們的課堂教學更有效。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣

1、構(gòu)造有效問題串，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

在講授內(nèi)容之前，提出富有啟發(fā)性的問題，可引起學生直接興趣，對激發(fā)學習興趣，喚起求知欲等都是十分有益。在電學復習課上，我提出這樣一個開場白：“同學們，電學內(nèi)容實際就是三個‘演員’在一個 ‘舞臺’上演出了很多精彩的節(jié)目，你知道這三個‘演員’是誰嗎？這個‘舞臺’又是什么？你知道這些精彩的節(jié)目有哪些嗎？”這段話講完后，立刻激起學生的學習興趣，把同學們的思路引入到電學的核心內(nèi)容上，同學們小組討論非常熱烈，大家一致認為三個“演員”分別是電壓、電流、電阻，而一個“舞臺”就是電路圖。整堂課學生思維一直處于興奮狀態(tài)，學生的學習興趣被最大程度的調(diào)動起來。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

讀書者無疑，須教其有疑。教學中要善于引導學生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學習中的一些疑難問題讓學生自己去解決。比如：在教學“流體壓強與流速的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時，我先放一段貝克漢姆罰任意球的精彩片段，提問：貝克漢姆為什么會踢出“香蕉球”？當他罰任意球時，為什么令對手措手不及？難道他踢球有什么技巧嗎？學生的思維立即活躍起來，有的在討論，有的男生在模仿他的動作，經(jīng)過一段時間的交流和討論，同學們終于悟出原來貝克漢姆是運用了流體流速越大的地方壓強越小這個物理知識踢出了如此美妙的弧線球。我接著鼓勵班里的男生說：“如果我們也掌握踢球技巧，再加上近20年的苦練，說不定我們班將誕生更多的貝克漢姆。”男生們高興極了，他們怎能不喜歡物理呢？

3、寓教于樂，激發(fā)和培養(yǎng)中學生學習物理的興趣。

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。另外，可利用計算機、投影tv等電化教學設(shè)施的再重現(xiàn)實驗的基本過程。進而激發(fā)和培養(yǎng)中學生學習物理的興趣。

二、在教學的實施過程中做好“導航”工作

在農(nóng)村的物理教學環(huán)境下要取得好的教學效果，教師的作用十分重要。教師除了要精心設(shè)計和制作高質(zhì)量的教學設(shè)計外，在教學的實施過程中還要做好“導航”工作，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、組織討論

在教學過程中，教師應(yīng)加強與學生的交流，定期舉行討論，這既能了解學生對知識的掌握程度，又能及時解決學生學習過程中遇到的問題。討論的主題要精心設(shè)計，盡可能設(shè)計與實際結(jié)合緊密、學生感興趣的主題，不致于討論時冷場；在討論過程中，要注意引導學生對問題的深入思考，切忌將答案事前告訴學生；對某些問題可指定學生回答，培養(yǎng)學生合作學習的習慣。

2、及時反饋信息

學生提出的問題教師要盡快解答，以及時解決學生在學習過程中遇到的問題，對某些有代表性的問題可以面向全體同學解答，以深化學生對問題的理解，作業(yè)要及時批改，并把優(yōu)秀的作業(yè)展示出來，這樣既能起到鼓勵的作用，又能讓學生從同學那里吸取學習經(jīng)驗。

3、強化實驗活動

考慮到本課程實驗性強的特點，安排學生實驗活動不僅必要而且必須，學生通過實驗活動既能掌握一定的技能，又能鞏固所學知識。在實驗教學過程中，教師除了要求學生動手操作外，也要進行必要的指導。在可能的情況下，教師可安排一定數(shù)量的開放性實驗，讓學生自主學習，教學效果更加明顯。

三、運用激勵性評價，使課堂教學更有效

新課程的評價強調(diào)評價的主體多元化，評價手段多樣化，評價過程科學化，評價結(jié)果人性化。學生主動參與激勵評價中，讓學生的人格得到充分尊重，學生才樂于接受評價，樂于主動學習。

1、口頭評價：激勵性評價語言促進教學

教師簡單的一句帶有關(guān)懷的問候或者一次貼心的交談或者幾句表示贊賞的表揚將是對學生最大的鼓勵，使其內(nèi)心永遠充滿自信。“你說得真棒！” “太棒了！還有誰能超過他！”教師的激勵性語言使全班學生興趣盎然，躍躍欲試，完全沉浸在無拘無束的寬松環(huán)境中。整堂課，學生理解了內(nèi)容，練習了說話，陶冶了情感。教師鼓勵、期望、建議性評語，既針對學生在課堂上的表現(xiàn)、學生的性恪特點用適當?shù)恼Z言來肯定學生，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生一種成功感，從而激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。

2、書面評價：借筆為媒巧激勵

作業(yè)本上、考卷上都可留下對學生進行潛移默化的書面評價。在學生的作業(yè)本寫上一段評語，把它作為與學生溝通和交流的橋梁。“你今天的作業(yè)寫得真好，加油！”“看到你的成績在一天天進步，老師真為你高興！”通過寫評語，老師與學生建立了良好的師生關(guān)系，學生與老師無話不談，對教師的教學工作也起到了促進作用。

3、合作激勵評價：加強合作與交流

加強合作與交流，是課程改革的一個新要求。合作評價，能有效地促進學生與他人合作，交流，溝通，促進自身發(fā)展。通過小組內(nèi)自評，小組互評，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作、互相交流能力。在互評時，教師應(yīng)該及時地給予正確的引導，向大家指明活動的真實意圖和正確方法。學生學會了用欣賞的眼光去看別人，適時地、恰當?shù)亟o別人贊揚和鼓勵。這樣不但營造了互幫互學，輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛，而且培養(yǎng)了將來立足社會的一種為人處世的原則和生存能力。

總之，要使課堂教學更有效，我們必須提高學生學習興趣，給予必要的方法指導，加上客觀公正的評價，才能為我們的物理教學錦上添花。