自主性學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

[摘 要]：伴隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)發(fā)生改變，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。本文簡(jiǎn)要探討了在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：自主性學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ) 影響

自主性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以教學(xué)總體目標(biāo)為基礎(chǔ)，以教師指導(dǎo)為方法，依據(jù)自身的需求與能力，主動(dòng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，找尋問題，處理問題，從中獲取全新感受的教學(xué)活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將學(xué)生從以往被動(dòng)、機(jī)械性的記憶知識(shí)變成主動(dòng)、積極性參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定。以下簡(jiǎn)要探討了在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的方法，供相關(guān)教育人士參考。

一、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一般來(lái)講，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要包含：預(yù)習(xí)能力、知識(shí)整理能力、知識(shí)分析能力等。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以為學(xué)生以后的成長(zhǎng)樹立良好習(xí)慣。教師在學(xué)生高一階段就應(yīng)要求每人必備一本英語(yǔ)工具書，讓學(xué)生養(yǎng)成愛查字典的好習(xí)慣。通過長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以無(wú)法進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，就是由于沒有養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。造成這種情況的原因是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有計(jì)劃。對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺少好奇心，極少數(shù)學(xué)生可以在沒有教師要求的條件下自行學(xué)習(xí)課本知識(shí)。當(dāng)新知識(shí)學(xué)習(xí)完后也很少有學(xué)生可以進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)。對(duì)于上述這些問題，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以從以下幾方面內(nèi)容入手：其一，為學(xué)生制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以在新課程講解前為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生通讀教材文章，畫出重點(diǎn)單詞、語(yǔ)法，進(jìn)行總結(jié)，長(zhǎng)此以往，就能夠培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣；其三，培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)課程結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)。另外，在課程講解過程中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、方法學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，從而幫助學(xué)生深入記憶新知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、提升課堂效率

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式是教師先為學(xué)生通讀一遍英語(yǔ)教材，然后為學(xué)生講解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)法、最后布置英語(yǔ)題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程都是由教師依照教材侃侃而談，學(xué)生機(jī)械性進(jìn)行背誦，缺少師生間的溝通與交流，教學(xué)過程乏味、枯燥，禁錮了學(xué)生的思維，嚴(yán)重的甚至讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感覺厭惡。應(yīng)用自主學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以增進(jìn)師生間的溝通與交流。伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮著十分重要的作用。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生播放色彩鮮艷的圖片、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、幽默風(fēng)趣的短片等，從而使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高課堂英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。例如：教師在講解“Familiar strangers”課程時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些最為熟悉的陌生人的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心，然后再進(jìn)一步講解課文內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。再例如：教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)課題“Those strangers we know，然后將學(xué)生劃分成若干小組，進(jìn)行角色對(duì)話，教師在一旁發(fā)揮指導(dǎo)、幫助的作用，從而促進(jìn)師生間的互動(dòng)與溝通，縮短師生間的距離。

三、積極開展小組活動(dòng)

積極開展小組活動(dòng)可以增進(jìn)同學(xué)之間的溝通，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如：在傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞教學(xué)過程中，都是由教師先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍單詞，然后從中挑出一些重要的單詞進(jìn)行講解，學(xué)生在筆記上不停的書寫，教師感覺講解的十分全面，學(xué)生感覺記錄的十分辛苦，但是教學(xué)效率卻很低，教學(xué)過程十分單調(diào)。而教師如果可以利用小組的方法進(jìn)行教學(xué)，則教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率會(huì)大大提高。教師可以先講學(xué)生每5人劃分成一組，然后將預(yù)先制作的貼紙書寫新的單詞，給每一學(xué)生發(fā)一個(gè)單詞，讓學(xué)生通過查閱書籍、字典等方法學(xué)習(xí)該單詞的語(yǔ)法、讀音、例句等。例如：future，這個(gè)單詞的意思為：未來(lái)，例句有：The future could look brighter；中文含義為：未來(lái)可能看上去比較光明；And the future never forgets.中文含義為：未來(lái)永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘。等，當(dāng)學(xué)生查完自己的單詞后進(jìn)行記憶，再向小組中的成員講解自己的單詞，并從其他組員處學(xué)習(xí)另外4個(gè)單詞。最后教師進(jìn)行抽查檢驗(yàn)。利用這種方法不但可以活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生深入記憶英語(yǔ)單詞，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。

四、活學(xué)活用教材

高中的英語(yǔ)教材是由多為教育專家經(jīng)過多年的研究與總結(jié)編制而成，包含的內(nèi)容十分豐富，教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，活學(xué)活用。首先，教師應(yīng)同教材進(jìn)行對(duì)話，了解課文整體表達(dá)的含義；其次，教師應(yīng)同作者對(duì)話，明確作者的寫作意圖，從而深入把握課文中心；其三，同知識(shí)體系進(jìn)行對(duì)話，了解教學(xué)的內(nèi)容；其四，同自己進(jìn)行對(duì)話，深入分析教材，獨(dú)立進(jìn)行解讀。同時(shí)，教師在講解課程內(nèi)容時(shí)也可以不依照教材目錄的順序進(jìn)行知識(shí)講解，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合，將關(guān)聯(lián)較為緊密的課文或段落放在一起讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更深入的記憶英語(yǔ)知識(shí)。例如：教師在講解課程知識(shí)時(shí)，就可以將后面與知識(shí)相關(guān)的課文提前，進(jìn)行對(duì)比講解，進(jìn)而幫助學(xué)生清晰掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容

總而言之，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，應(yīng)用自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生扎實(shí)記憶知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)及工作奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)自主性學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響進(jìn)行探討是值得相關(guān)教育工作者深入思考的事情。

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