淺談情景教學在英語課堂中的應用

[摘 要]：“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學生接觸外語和運用外語。”而對于把英語當作第二語言學習的我國學生來說，要培養“用英語交流信息的能力”主要問題是缺乏語言環境，解決這個問題的關鍵是課堂教學。因此，教師要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，而營造這個環境的有效教學手段就是情景教學。

[關鍵詞]：情景教學 中學英語課堂 應用

通過創設情景、開發試驗環節和拓寬學習的渠道幫助學生在學習過程中體驗、感悟、構建并豐富學習經驗，實現知識傳承、能力發展、積極情感形成的統一。”在我們的英語課堂教學中應該努力體現<新課程標準》的深刻內涵，通過創設情景鼓勵學生在真實或模擬真實的語境中學習和運用語言，最大限度地調動學生學習的積極性，使學生熱愛我們的課堂，成為英語學習的主動參與者。那么英語課堂如何開展情景教學呢？

一、實物設置情景

實物是最常見的直觀教具。教師要最大限度地利用教室里現有的人和實物設置情景，根據教學內容，有時可準備一些便于攜帶的水果、衣物、文具、玩具等上課時帶人課堂，幫助教學。

二、圖片展示情景

中學英語教學掛圖是配合學生課本進行直觀教學的很好的輔助材料。教師在英語教學中要根據教學內容盡可能使用掛圖來教學。學生可根據掛圖展示的情景進行情景對話，復述或問答。

三、模擬交際活動

英語課是一門實踐課。模擬交際活動是為真實性交際做準備的練習活動。學生對英語結構和句型的掌握，經過模擬交際的活動才能運用英語去建立和維系人與人之間的友好合作關系。英語教材提供了大量的會話材料，讓教師組織、指導學生進行各種形式的會話練習，實踐會話情景。教師可組織學生進行角色演示，調動學生的積極性和主動性，達到實踐言語的目的。

四、簡筆畫表達情景

簡筆畫具有趣味性、整體性、交際性和牢固性等特點。簡筆畫是一種方便、易行、適用性廣、效果甚佳的創造語言環境與教學情景的教學技巧簡筆畫易于操作，更能簡中多變。簡筆畫簡單、易學，往往幾筆畫就能表現一件事物，一個行動，一個情景和一個情節；而且概括性強，能更為準確地表達意思，克服復雜畫面常分散學生注意力以及造成誤解的缺點。教師可用簡筆畫來顯示新的單詞，表達句型和語法，這樣容易調動學生的積極性，便于達到活躍課堂氛圍、讓學生主動參與到課堂教學活動中來的目的。

五、運用動作表示情景

這是在英語課堂教學中常用的一種方法。在課堂上教師盡可能地現身說法，借助動作來幫助學生理解單詞、句子、句型。同時在教學過程中也要求學生邊說邊做動作，讓學生在動中掌握知識。如講單詞p ain時，教師可做極其痛苦狀，學生自然一目了然；又如講take apart時，教師可將事先準備好的包裝盒打開，學生自然會將此短語的意思牢記于腦海中。

六、創設游戲情景

興趣對學習的態度與動機起著重要的作用。它不僅能轉化為學習動機，而且也能促進智能發展，達到提高學習效果的目的。因此，教師必須使學生始終保持對英語學習的濃厚興趣。通過游戲活動，培養學生的英語會話和表演能力，充分調動學生學習的積極性和主動性。通過Bingo游戲、單詞接龍游戲、Guessing grme，Tou -ch and guess，傳令游戲（One by one）等讓學生更輕松地掌握所學單詞。中學生的好奇心強，如果我們能夠根據教學內容把教學活動設計成游戲活動來調節課堂氣氛，那就肯定能激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，使英語課堂活躍起來。開始上英語課時，我們可以在課堂上做一些游戲調動學生學習的積極性，吸引他們的注意力，促使他們認真聽講，積極思考。

七、運用多媒體教學手段，創設交際情景氛圍

集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學有著其他媒體所無法取代的特殊功效，它能創設語言的真實情景、誘發學生思維、激活課堂教學氛圍，從而使學生在真實的語境中感知語言的應用，達到運用英語進行交際的目的。若能結合所學課文，利用多媒體巧妙地把所學的短語、句型等用情節把他們連接起來，從而賦予原來獨立的短語、句型以生命。這不但能使本來枯燥乏味又孤立的教學內容，借助于多媒體優化組合，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，更能充分調動學生的情感機制，使他們想學、樂學并在教師的指導下善學。

總之，情境教學克服傳統教育重理智、強迫灌輸、死記硬背的方法，通過各種有效的手段，設置良好的情境，通過教師的語言調節，縮短學生與教師、學生與教學內容之間的距離，激發學生的情感，使學生以最佳的情緒狀態主動投入、主動參與，獲得主動發展。因此教師應該在教學實踐中不斷摸索、開拓創新，豐富、完善情景教學的方式、方法，達到寓教于樂的境界。