淺談初中英語教學之寫作

隨著時代的發展和社會的進步，英語不僅是一種技能，而且漸漸成為了每個人必不可少的能力。因此，英語教學越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。英語寫作是初中英語教學的一大重點。每年中考，英語書面表達所占的分值都不低，可以這樣說，中考英語就是競爭英語寫作，誰的寫作水平高，他的英語分數自然遙遙領先，勝人一籌。然而，在英語學習中大部分學生覺的最難的就是英語作文。特別是到了初三，很多學生甚至放棄了它，考卷上書面表達部分空白。一個字也寫不出來。因此，如何組織寫作訓練，提高學生寫作水平已成為亟待解決的一個問題。那么，在教學中如何提高學生的寫作能力呢？ 下面簡單地回顧一下我20年以來所做的一些英語教學工作。

一、重視詞匯積累

詞匯是說話寫作的必須材料，猶如土木磚石是建筑材料一樣。詞匯積累的不多，就無法正確表達自己的思想。書面表達需要一定的詞匯量，學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，學習并積累詞匯是英語寫作的第一步。我在詞匯的教學方面采取了以下做法：

1 、聽寫單詞：堅持每天聽寫單詞。利用課前2-3分鐘時間，自習課或者其它下班輔導時間，讓學生堅持聽寫前一節課所學單詞。

2 、詞匯篩選：利用詞匯表，讓每個學生提前篩選出本單元自己記不住的單詞，寫在筆記本上，隨身攜帶，一有空就強化記憶這部分單詞。這樣可以節省時間，提高效率。

3 、循環記憶： 記憶單詞和詞組最好的方法還是在使用中鞏固記憶。要求學生聯想與所學單詞相關的進義詞、反義詞，使詞匯量得到最大限度的復現。還可以通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習等方法來鞏固記憶單詞。反復循環可以輕松記憶單詞。

二、培養造句興趣

光掌握詞匯當然還遠遠不夠，真正的寫作應該從練習造句做起。如果不能寫出正確的句子，就不可能寫出好的英語作文。我在教授生詞、短語和一些常用句型時，盡可能讓學生用一個單詞造出多個句子，學生不必拘泥于課本，應盡量從自己的日常生活中尋找資源。比如我在教 job這個詞時，我讓學生進行小組造句比賽。為了照顧到全體學生，我規定，說出一個詞組得1分，說出一個簡單句子得2分，說出一個長句得3分。這樣一來，基礎差一點的學生也嘗試說出短語，中等生可以說出簡單的句子，而尖子生就可以造出較長的句子了。中學生好勝心強，比賽熱情很高，各個小組的學生爭先恐后地說出有關job的短語或句子：

a good job，a part-time job，an interesting job，an exciting job，I want to find a part-time job . My father has a good job . I want to find a good job when I grow up .My father is a policeman，it’s a dangerous but exciting job . My mother is a teacher，she likes her job .

這樣既讓學生熟悉了單詞，又練習了造句，還培養了他們發散性思維和創新精神。

三、充分利用課堂，進行寫作訓練

1. 模仿所學句型，進行寫作訓練

寫作能力與聽、說和讀的能力密切相關。所以課堂上，在做聽說訓練時，就為寫作打下良好的基礎。“模擬者，古人用功之法也。”對于初學者，模仿寫作能使學生寫得有板有眼，是初學寫作者行之有效的方法之一。我認為新目標《Go for it！》中九年級的課程編排得非常好。每一個單元都有一、二個主要句型，我們教師容易圍繞這些句型設計小作文。如Unit 2 I used to be afraid of the dark.這一單元主要句型是used to do something，我設計這樣的作文題：回憶對比你現在與十年前的變化（如外貌、性格、愛好等）。學生較容易寫出一篇符合要求的文章來：I have changed a lot in the last few years. I used to be short and outgoing. But now I am tall and quiet. I used to hate the tests. But now I am not afraid of tests at all. After school，I used to like playing ping-pong and now I play basketball.

2. 在課堂上對寫作主題加以討論，并整理、組織成文

寫作能力是學生運用書面文字來表達思想的能力。既含有語言訓練，又有思維訓練。對主題的討論用于寫作之前的口頭表達即口頭作文，而口頭表達是書面表達的基礎。在寫作教學中開展討論，能使學生懂得該寫什么，怎么寫。在討論過程中，學生可以集思廣益，互相借鑒，綜合集體的智慧，降低寫作的難度，學生就不覺得無話可說，無字可寫了。

四、及時批改及反饋

作文的批改和講評也是寫作訓練的重要環節之一。在批改的過程中，我總是認真地將發現的問題記錄下來，并將其歸納整理，找出幾篇錯誤比較集中的作文在課堂上呈現給學生，進行有針對性的講評，讓學生從單詞拼寫、詞語搭配、時態語態、主謂一致等方面發現問題，和他們共同修改。之后，讓學生自己去發現錯誤并改正，這樣給學生留下了深刻的印象，效果比老師指正要好得多。另外，每次我還會找出幾篇較好的作文和進步較大的作文在班上進行表揚，讓學生得到激勵，建立自信，從而形成繼續進步的動力，不斷提高寫作能力。

五、養成良好的寫作習慣

古人說得好：“授人以魚，可供一飯之需；授人以漁，斯是一世之用”。作文輔導的過程貫穿于整個英語教學的始終。學生從初中一年級的簡單的回答問題、日常對話到初三能夠流暢連貫地表達自己的思想，這其中都包括作文教學的成份。學生只有熟練掌握每一個句型結構，每一個話題，才能夠寫出準確的句子來。而句子是構成作文的基本單位。眾所周知，聽說讀寫四大技能中，聽和讀是輸入，而說和寫屬于輸出。沒有大量的輸入，是不會有靈活的“輸出”的。因此從初一年級開始，就應該扎扎實實，一步一個腳印地訓練學生的聽說讀寫基本技能，為學生的寫作打下扎實的基礎。 良好的習慣，會使人終身受益。有了良好的寫作習慣，將來寫好作文就指日可待。因此良好的寫作習慣對英語寫作至關重要。許多學生完成作文之后，就大功告成，扔在一邊，不予理會。慢慢養成不修改作文的壞習慣，逐漸失去自己給自己修改作文的能力。針對這種情況，我會在次日上交的作文中選出一、兩篇有代表性的文章，呈現在黑板或視屏上，讓學生一起修改。修改順序按照：人稱、時態單詞拼寫和使用句與句的銜接。在寫作的起始階段，我經常面改面批，指導他們如何修改文章，養成修改文章的好習慣。

20年的教學工作中，使我深刻的認識到教師這個職業，不僅要有過硬的專業知識，而且要有愛心 耐心，更主要的是管理學生的能力.并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業.人們都說教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業的一員.但現在深有體會，當一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難.自己要積極進取，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長。