探討新課標下體育課堂教學新境界的創(chuàng)設

[摘 要]：《新課標》明確指出：“教學要以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”，作為實踐性很強的體育，在教學中更應該注意弘揚學生的主體性的發(fā)揮，教師要改變過去全控性的教學模式，主動轉變角色，由“主宰”變?yōu)椤胺铡保浞职l(fā)揮學生的主體作用，關注學生的自主創(chuàng)造性和真實情感體驗，給學生留足自主學練的空間，教師作以適時點撥引導，重視學生發(fā)展的新課堂教學理念。

[關鍵詞]：體育教學 自主合作 創(chuàng)新開放

體育課教學要改變以往以教師為中心的現(xiàn)象，要改變教學以簡單的體能達標與鍛煉身體為教學目標的思想觀念，而應該樹立以學生為主體，把體育作為學生個體延伸發(fā)展的學習活動。樹立以人為本的教學理念，積極地、有意識地轉換教師與學生的角色，增強學生發(fā)展占首位的意識，不斷地探究如何才能教好學生，怎么樣會讓學生安心扎實愉快地學會、練會體育運動基本功，讓他們喜歡體育運動，作為我們教好每一節(jié)體育課的首要任務，這也就是我們大力倡導的創(chuàng)新、合作、自主的學習方式。

基于以上的認識，我在體育教學中從以下幾點著手，使學生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學境界中學習與提高。

一、構建新型的開放型的體育教學課堂環(huán)境，讓學生在快樂自主中學習

1、要發(fā)揮體育骨干學生的作用，體育骨干的作用并不能局限于讓學生簡單地協(xié)助教師完成某些活動，而是讓體育骨干學生參與教學內容的設計、管理，更好地從學生的角度去安排課堂中的教學內容，同時也增強了課堂中學生參與的氛圍和師生之間地親和力，事半功倍地達到教學目標。

2、在進行“開放式”教學時，教師應把練習的目的要求，以及課所要達到的效果給學生一個較為明確的講述，讓學生在一定學習目標指引下，根據(jù)各自特點，有針對性的加以練習，這里的學習領域可是“五大領域”中的二三個或是四五個，在教學環(huán)境與學生實際的基礎上，提出較為直觀的練習方式，做到“有的放矢”確定學習目標，內容選擇應可能安排貼近學生實際，迎合學生自身要求，有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內容。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。

3、在“開放式”教學策略中最關鍵的是教師如何引導與學生怎樣學的問題。教師應在不斷改進“教學意圖”引導的過程中注意激發(fā)學生的學習需要和興趣，給學生更多的思考時間和表現(xiàn)機會，給學生留出自主學習的空間、真正讓學生擁有主動權、自主權，強調動則有“理”、動則有“方”、動則有“趣”，注重適當?shù)摹胺拧保苊膺^嚴的“管”。同時，教師要有意設置一些探索性的問題，留給學生充分思考的余地，讓學生帶著思考、帶著問題去練習與學習，讓學生在“試一試、干一干、闖一闖”的過程中帶來一個個成功的喜悅。“開放式”教學課重點是培養(yǎng)學生想動、愛動、會動和會練、會判、會賞的自我健身能力。在課的當中教師并不是完全脫離學生，等同于“放羊式”教學，而應更加密切注意被“放”學生的活動情況，課堂氛圍，以便隨時提醒、調整，并給予及時必要的點撥與指導。

4、教師在實施“開放式”教學時應注意“開放”的范圍，不能僅僅局限于教學形式上的開放，而是要在教學過程、教學內容、教學活動、教學手段、教學評價上進行綜合性的 “開放”，在這當中教師的正確引導與有的放矢的教學是保證《體育與健康課》能否被學生接受的關鍵。

二、強化學生團隊意識，使學生參與到集體學習當中

我們所說的合作教學通常是指體育教學過程中，使學生能夠掌握體育運動達到教學的任務及預期目標，師生之間、學生之間，通過相互協(xié)調的活動，達到交流、互動合作學習的目的。合作教學給每一位同學都提供了主動參與、感受成功的機會，它也是促使學生逐漸適應生活、適應社會有效的教學方式，使學生從“一切以自我為中心”的思想中走出來，那么怎么培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生積極參與呢？

首先強化學生團隊意識

意識是行為的先導，因而強化意識是實施合作教學的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學生產生向心力，從而對體育課產生興趣。

另外，合作意識的強化還表現(xiàn)在教師在教學過程中多使用“合作語言”，如“請你當助手”、“請你協(xié)助”、 “請你保護”、“請你想想辦法”等等。

其次引導學生參與到合作當中

在體育教學過程中，要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。應該說，在教學的各個具體環(huán)節(jié)中都有學生合作的條件，問題的關鍵在于教師是否善于引導。比較常用的方法有：（1）、商量合作法：商量的過程也就是引導學生參與合作的過程，在學生幫助老師想辦法出主意的過程中，學生便自覺不自覺地當了教學的合作伙伴。例如上雙杠課時，雙杠前擺上后，對下法不做具體規(guī)定，而是采取與學生商量的辦法，聽取學生的意見，由他們自主設計后商量決定，可采取杠中跳下、杠側跳下、前擺下與后擺下、前擺內轉下等多種下法。（2）、暗示合作法：讓學生主動領悟。例如對練習中長跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學生不是直接批語，而是評論“馬家軍”不怕流血流汗刻苦訓練為國爭光的事跡，讓學生受到積極暗示行動參與中長跑的練習。（3）、自我教育法：自我教育包括自我認識與自我糾正。例如，對課上非正常損壞的體育器材，教師把“損壞東西要賠償”道理擺明后，讓學生自己想辦法，或修補或賠償，使學生把“要我改正”轉變?yōu)椤拔乙恼保@樣學生在充分發(fā)揮合作教學功能的同時也達到了自我教育的目的。

最后引導學生參與合作管理

引導學生參與合作管理這是體育合作教學的重要方面，它能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使教學力量產生合力效應，可使學生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學生參與合作管理，才能使學生真正成為教學中的主人。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學習的興趣。

學習興趣的培養(yǎng)是學好各學科的前提。而激發(fā)學生的興趣不能只限于教師有意識地安排課上的一些項目或是情境，因為從科學的角度看，讓學生自己去創(chuàng)造出的學習方法遠比學生模仿老師的動作效果更好、興趣更強。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們首先要營造出一個有創(chuàng)造性、輕松愉快、民主的課堂教學氛圍。改變以往學生都被訓練成聽話的“乖孩子”唯師是從的教育教學環(huán)境。那種老套的“填鴨式”教學方法已經與科技高速發(fā)展的今天不相適應，我們教師一定要淡化我們的“威嚴”，不再擺架子，和每一位同學去交朋友，使學生盡情地充分發(fā)揮他們的潛能，不斷地探究學習，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。如何激發(fā)學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現(xiàn)在的學生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發(fā)學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創(chuàng)造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。

總之，在如今“以人為本”、“以學生為主體”的新的教學理念指引下，只有培養(yǎng)學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極、主動的進行學練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的思維習慣，才能真正讓課堂充滿活力，讓學生真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現(xiàn)體育教學優(yōu)質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件，而這些條件要教師來創(chuàng)造和提供。因此教師在教學中的主導地位并沒有被降低，只是角色發(fā)生了轉變。

參考文獻：

[1]周曉明 《中學“開放型〈體育與健康〉課教學”幾個基本要素的探索》杭州市教育局教研室 網絡資源

[2]楊楠.《體育教學模式與主體教學淺論》[J].北京體育師范學院學報，2000，（1）：1～11.

[3]陳安槐 《以素質教育觀為指導體育課程與教材改革》[J] 上海體育學院學報 上海 2002年1月

[4]周曉明 《中學“開放型〈體育與健康〉課教學”幾個基本要素的探索》杭州市教育局教研室 網絡資源

[5]曲宗湖、楊文軒《學校體育教學探索》[M]人民體育出版社 北京2000年9月