多媒體教學(xué)的利與弊

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實驗的不斷推廣，多媒體技術(shù)已被廣泛地引入課堂，作為一種新興的教學(xué)模式，其具有明顯的優(yōu)勢，同時也存在諸多問題。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.能把抽象的知識具體化、形象化、直觀化，有助于學(xué)生的理解。

多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動，突破視覺限制，突出教學(xué)要點，使學(xué)生能多角度地觀察對象，建立空間概念，在直觀形象基礎(chǔ)上培養(yǎng)思維能力，有助于學(xué)生對概念的理解和方法的掌握。多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，可以給學(xué)生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。比如：我在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時，先讓學(xué)生通過自讀與同學(xué)交流想象小艇的樣子，再適時地用多媒體呈現(xiàn)小艇的圖片，這樣化抽象為具體，使小艇的樣子鮮活起來，可感、可觸有助于學(xué)生的理解。

2.增大信息量，有效擴展課堂的容量，提高學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是邊上課邊板書，這很費時間，而多媒體課件是在課前完成的，大多數(shù)學(xué)習(xí)重點和筆記都包含在課件中，節(jié)省了板書的時間。同時多媒體教學(xué)能做到圖、文、聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識的形成過程，利用網(wǎng)絡(luò)能快速地搜集并呈現(xiàn)所需的資料，從視聽覺方面同時對學(xué)生加以刺激，更有利于學(xué)生的接受，毫無疑問這樣能更好地提高學(xué)習(xí)效率。

3.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓學(xué)于樂。

愛因斯坦說：\"興趣是最好的老師。\"只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂\"好之者不如樂之者\".語文教學(xué)過程中，比起“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體教學(xué)的問題

1.課件內(nèi)容華而不實，容易分散學(xué)生的注意力。

有的老師在制作課件時，不懂的取舍，不僅添加了過多的文字、圖片，還設(shè)置了許多的動畫及聲音效果，這種過分的刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維，這樣不僅起不到預(yù)期的教學(xué)效果，還分散了學(xué)生的注意力。心理學(xué)告訴我們，人的知覺具有選擇性，選擇的過程就是區(qū)分對象和背景的過程，對象與背景之間的差別越大，就越容易被優(yōu)先選擇。而有些課件在設(shè)計時，沒有注意字體的大小、字體的顏色是否與背景形成足夠的反差，致使在電腦上看得“清清楚楚”的內(nèi)容，投到屏幕上卻“模模糊糊”，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，影響教學(xué)的實際效果。

2.缺乏師生間的交流，扼殺了課堂的生動性。

教師在用多媒體進行教學(xué)時，為了避免出錯，課件的設(shè)計往往是順序結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程也只能按照教師事先設(shè)計好的程序按部就班地進行，很難臨時變更。課堂教學(xué)時教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。師生忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的空間，教師的注意力轉(zhuǎn)移向課件的順序銜接，而不是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與反饋上，學(xué)生只能被動地接受，想象力被束縛住了。這樣的課堂由于師生間缺乏情感的交流，教師也不能因材施教，師生間難以產(chǎn)生情感上的共鳴，往往是死板的，缺乏靈性的。人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。”一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉浸于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實閱讀知書達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。

3.多媒體課件的使用成了公開課的專利。

多媒體課件的制作繁瑣而耗時，再加上教師本身每天的工作量就很大，所以平時很少有教師會用，而上公開時由于有的學(xué)校規(guī)定不用多媒體就不能評優(yōu)，只有這時教師們才會大費周章地做課件，由于平時不常用，因而做起來很吃力，有時還得請別人幫忙，而煞費苦心做出的課件用一次也就被束之高擱了不說，由于把大量的時間和精力用在了做課件上，而忽略了對教法、教材、學(xué)生的研究，這樣的課往往上的效果不會太好。

三、正確使用多媒體的幾點思考

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體

利用多媒體教學(xué)的最終目的是為了優(yōu)化教學(xué)效果，我們不能把是否利用多媒體看成這節(jié)課優(yōu)劣的標準，更不能使課件流于一種形式，也不能盲目地依賴它。而因根據(jù)不同的課，不同的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)媒體。比如在進行詩歌教學(xué)時，需要我們?nèi)ヂ鼐捉馈⑵肺墩Z言中的朦朧美，模糊美，去體味詩的意境，而不能用簡單的畫面代替，把本該整體領(lǐng)悟的東西搞得支離破碎。但我們在教學(xué)說明性的文章時，比如《鯨》時就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件加以表現(xiàn)，教學(xué)效果會更佳。因此無論是現(xiàn)代媒體還是傳統(tǒng)媒體，只要是能達到優(yōu)化的教學(xué)效果就是最適合的媒體。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體

課件的內(nèi)容要適合學(xué)生的心理年齡特點，不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時必須顧及他們的年齡特征。課堂教學(xué)效果的好壞，有賴于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生作出學(xué)習(xí)反應(yīng)，教學(xué)對象不同，他們對教學(xué)媒體作出的學(xué)習(xí)反應(yīng)也各不相同，依據(jù)教學(xué)對象特點采用相應(yīng)的教學(xué)媒體，這樣才能優(yōu)化教學(xué)效果。適合學(xué)生實際，適合教學(xué)環(huán)節(jié)，才會達到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.課件的制作要遵循教育性、科學(xué)性、實用性等原則。

制作的多媒體課件應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，有助于加深學(xué)生對知識的理解和掌握，從而激發(fā)他們的求知欲；要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)先進的教育理念；用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達到良好的教學(xué)效果，就沒有必要花費大量的時間和精力去制作課件，要充分利用各種資源，對現(xiàn)有的課件加以修改、整合利用，不要把大量的時間花在課件的制作上。

總之，多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，利用得當(dāng)會起到事半功倍的效果，反而會起反作用，這就要求我們所有的教師正確看待這一問題，不要抱著繼承傳統(tǒng)的思想只用“課本+粉筆”的教學(xué)模式，也不要以創(chuàng)新為口號課課使用多媒體，要適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，注重課件的針對性和實用性，切忌盲目使用課件，在實踐中不斷探索，趨利避害，使多媒體技術(shù)在教學(xué)中大放光彩。