初中化學課堂教學效率提升辦法之我見

[摘 要]：課堂教學是學校實施教學活動的主要場所，在課堂教學中，教師運用一定的教學方法向學生傳遞知識，對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的問題分析和創(chuàng)新能力。可以說課堂教學成果的好壞，直接影響到教育目標是否達成。所以，提高課堂教學效率是目前相應國家素質教育號召的主要突破口。在新課改的要求下，學校應該注意改變課堂教學方法、轉變學生學習方式、推進素質教育。本文針對初中化學的教學方法、課堂組織以及學生活動進行討論，探究提高化學課堂教學效率的途徑。

[關鍵字]：初中化學 教學觀念 課堂教學效率

初中化學教育是化學教育的啟蒙階段，也是為學生今后化學學科學習打基礎的階段，經過初中化學的學習可以讓學生具備初步的化學知識，在今后的生活中具備一定的化學常識。針對初中學生化學基礎薄弱，學習難度大，知識點多易混淆的特點，教師應該采用靈活多樣的教學方式，把學生作為課堂的主體，通過各種辦法激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、轉變教學觀念，樹立學生主體地位

在傳統的課堂教學中，老師是課堂的主導者，課堂的一切教學活動包括學生交流、提問都要按照老師的思路來進行，對于學生知識傳授也是采用灌輸式的強制記憶方式。這種形式嚴重阻礙了學生積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新的課程改革要求培養(yǎng)具有綜合素質的人才，簡單的一張考卷分數，并不能說明課堂教學質量有提高，關鍵是學生的能力是否得到提高。為此，學校和老師應該積極轉變教學觀念，改變教學方式方法，接受社會的監(jiān)督。可以請其他學校的優(yōu)秀教師來校聽課；可以邀請家長聽課；也可以讓學生自己提出意見。盡量做到學校、家長、社會和學生四方面的協商，共同改進教學方式。

在具體的課堂教學中，應該突出學生的主體地位，教師指導鼓勵學生進行自主學習，對于新課程、新知識可以指導學生在課下通過網絡、書籍等形式收集資料，組織課堂討論，開展各種啟發(fā)式、合作式、探究式的教學活動，讓學生通過自主學習增加學習興趣，提高自學能力，逐步成為課堂教學的主人公。

二、培養(yǎng)學習興趣，鼓勵學生主動學習

在學習過程中，興趣是非常重要的一個因素，興趣為學習提供動力，它使人們產生探究新知識欲望。興趣的產生一方面考先天因素，另一方面靠激發(fā)和培養(yǎng)；教師在進行課堂教學時就是要不斷激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掃除學生上的障礙，樹立學習信心，使學生積極主動地參與到學習活動中，這樣才能有效地提高教學效率。

初中化學對于學生們來講是一門新鮮課程，從前一直沒有系統的學習過，很多學生對這門課抱有很高的興趣，特別是一些化學實驗更是讓學生們產生濃厚的興趣。可是化學本身具有很多專業(yè)用語、化學符號和化學元素，這些知識是需要強制記憶的，面對紛繁復雜的化學元素和名詞學生們又會感到枯燥難懂。因此就認為化學是一門“死記硬背”的學科，很難與實際的生活相結合，從而使最開始的興趣慢慢變淡了。那么，如何打破學生們對化學的偏見，使學生能夠長久的保持化學學習的興趣是提高課堂教學效率的關鍵。對此，教師首先應該使學生對化學有一個清楚的認識，教師可以采取講故事的方式，介紹歷史上化學家在探索化學奧秘的道路上做出的努力，如居里夫婦對鈾的提煉，道爾頓提出近代原子理論；還可以介紹日常生活中常見物品如食鹽、醋、液化氣等物質的化學成分，以及在化學中這些物質表現出的化學特性，并通過試驗加以證明，等等方式。讓學生認識到自己所學的化學知識是經過前人艱辛的研究得來的，是國際通用的物質語言，用來表示各種物質化學組成、特性以及變化規(guī)律的特殊工具。同時也讓學生明白化學與我們的日常生活是緊密相連的，學好化學有助于我們解決生活中遇到的各種問題，從而激發(fā)起學生的學習興趣，提高他們學習的積極性和主動性。

在初中化學中，需要記憶的知識點非常多，而且很集中。比如在人教版的教材第四單元第2課“元素”這一節(jié)中就需要學生記憶27種元素的符號，這對于初次接觸化學的初中生來講是非常難的。對此，教師可以把這些元素分批的傳授給學生， 劃分重難點，將這些化學元素特性做詳細的介紹，并盡可能的與現實生活中學生們熟悉的物質相聯系，方便學生記憶。還可以把元素和原子團制成不同的小卡片，把元素的排布序列編成順口溜，這樣更能方便記憶。

另外，針對初中生性格活潑，在學習上更多的依靠學習興趣，形象記憶能力和再造想象力比較豐富的特點，教師可以組織成立化學興趣小組，指導學生自主探究學習，鍛煉學生的動腦、動手、分析應變的能力。在實踐中提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和實際操作的能力，指導學生使用常見的藥瓶、食鹽、塑料袋、鐵絲、蠟燭等物質做實驗，如玻璃棒點燈等試驗。提高學生對化學元素特性的了解。除了試驗外，教師在課堂還可以使用現代教學手段如多媒體展示圖片、音頻資料，增加學生對一些特殊化學物質的直觀認識。

三、創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍

傳統的“灌輸式”教學，課堂教學氣氛十分沉悶，學生的主動性很難發(fā)揮主來。在實際教學中，教師應該針對新知識組織學生多討論，鼓勵學生提出問題，教師可以根據教學內容的重點和難點設置問題，組織學生們進行小組討論，自主尋找解決問題的方法，并指導學生把所學知識與實際生活相聯系，使學生的思維活動始終處于興奮狀態(tài)，這就要求教師對化學教材有一個綜合的掌握，采用靈活多樣、自然巧妙的教學辦法，引導學生的學習活動。在組織課堂教學中時刻把學生作為中心，注意開發(fā)學生的潛能，鼓勵學生的探究活動，讓學生自己去思考、自己去動手、自己作總結，這樣才能真正達到提高學生學習能力的目的。

初中化學對于剛開始接觸到化學知識的學生們來講是比較困難的，要有效地提高課堂教學的效率，需要教師及時轉變教學觀念，樹立以學生為主體的教學思想，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，采用靈活多樣的教學手段，鼓勵學生的自主探究活動，通過組織學生積極討論和動手實踐，達到提高課堂教學效率的目的。

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