淺析小學語文寫作水平的現狀和解決對策

[摘 要]：寫作教學是小學語文教學的一個重要組成部分，關系到學生語言表達能力和邏輯思維能力的培養，在學生語文素養的培養方面扮演了重要的角色。就當前小學語文寫作教學而言，是小學語文教學的瓶頸，對小學語文教學水平的提高帶來了不利的影響。本文筆者結合自己的教學實踐，從當前小學語文寫作教學的現狀著手，分析了學生不愛寫作的原因，重點探討了提高小學語文寫作水平的有效策略，目的是為小學語文寫作教學活動的開展提供參考和借鑒。

[關鍵字]：小學 語文 寫作水平 語言 方法 積極性 作文

寫作教學是小學語文教學的關鍵環節，在學生語文素養的培養中扮演著重要的角色，特別是對培養學生邏輯思維能力和語言運用能力起著至關重要的影響。但是在當前的小學語文寫作教學中，還存在著諸多問題，教學質量不高，學生的寫作水平普遍較低，致使小學寫作教學成為語文教學的發展瓶頸，對學生語文素養的培養帶來了不利的影響。

一、小學語文寫作教學的現狀

在小學語文寫作教學中，普遍存在著學生不愛寫作的現象，導致寫作水平較低，影響了語文教學質量的提高，同時對學生綜合素質的培養起到了阻礙作用，小學寫作教學過程中的問題主要有以下幾點：

（一）寫作質量不高

在小學語文寫作教學中，需要夯實學生的基礎知識和基本技能，使其在寫作練習中做到思想明確、主次分明，這些要求學生基本都能夠做到，但是寫出的文章卻空洞乏味，缺乏個性觀點，以至于出現千篇一律的現象。在小學語文寫作教學中，缺乏對學生個性觀點的重視，導致學生寫作時出現大量的空話、大話，不利于學生情感價值和道德評判意識的形成。

（二）作文教學形式單一

小學語文寫作教學的目的是引導學生掌握語言技巧，獲得相應的情感體驗，形成正確的價值評價標準，這就需要教師結合時代的要求和學生的特點靈活的開展寫作教學。但是當前小學寫作教學僅僅停留在書面表達方面，僅僅訓練學生的寫的能力，對小學生語文綜合素養的形成帶來了不利的影響。

（三）教學評價缺乏情感因素

教學評價是小學語文寫作教學中的關鍵環節，對提升學生的學習效果和教師改進教學活動具有較大的指導意義。但是在當前的小學語文寫作教學中，教學評價將重點放在寫作技巧和寫作思想方面，忽視了學生情感因素，致使教師與學生難以達成感情的共鳴，進而產生了心理上的隔閡，這就阻礙了小學語文寫作教學的發展和進步。

二、小學語文寫作教學中學生不愛寫作的原因

在當前的小學語文寫作教學中，存在著的普遍現象是學生不愛寫作，寫作水平低，出現這種現象的原因是多方面的：

（一）學生語文基礎差

部分學生的語文基礎知識掌握不牢固，缺乏相應的語文積累，致使在寫作練習時缺乏足夠的素材，感到寫作難度大，難以對小學語文寫作抱有濃厚的興趣，久而久之，學生就開始懼怕寫作教學。

（二）寫作練習方式單一

在小學語文寫作練習中，教師過分重視寫作技巧和寫作方法的教育，致使寫作課堂缺乏生機，難以調動學生參與的積極性和主動性。在大部分的小學寫作練習中，教師規定寫作題目，讓學生結合實際經歷進行寫作，使寫作內容老套，缺乏新鮮感，并與學生的實際生活關系不大。再加上，學生未對周圍生活進行細致的觀察和感受，難以寫出有真情實感的作文。在當前的小學語文寫作教學中，大都是進行書面作文，忽視口頭作文和表達，限制了學生語言應用能力的培養。

由此可見，小學語文寫作課堂單一乏味以及學生語文知識積累的匱乏都導致了學生不愿意進行寫作學習，甚至害怕寫作，這對小學語文寫作教學帶來了不利的影響。

三、解決小學語文寫作教學問題的有效策略

寫作教學作為語文教學的重要內容，關系到學生語言表達能力的培養和對語言的有效應用，這就需要教師結合當前小學語文寫作教學中的問題，對教學活動進行改革和創新，提高小學語文寫作教學的有效性，為學生語文綜合素養的形成奠定堅實的基礎。

（一）激發興趣，克服恐懼心理

為了從根本上改變學生害怕寫作的現象，需要對學生進行鼓勵和指導，激發學生寫作的興趣，并幫助學生樹立寫作的信心。首先，教師要降低寫作練習的難度，引導學生進行自然化和簡單化的表達，使學生意識到寫作并不是難事，只是將所見所聞和所感表述出來即可，進而克服學生對寫作的恐懼感，讓學生用輕松的心態進行寫作練習。其次要選擇合適的寫作內容，要選擇學生喜聞樂見的事情作為寫作的題目，提高寫作命題的開放性，激發學生的表達愿望。同時要讓學生感受到寫作成功的喜悅，對表現進步的學生進行表揚和鼓勵，讓其自覺的進行寫作練習，激發學生我要寫的興趣。此外，要對寫作教學進行改革，提高寫作形式的多樣性和新穎性，如可以帶領學生去領略自然風光，使學生獲得真實的情感體驗，然后進行寫作練習。同時要做到書面作文與口頭作文相結合，提高學生的綜合表達能力。

（二）培養小學生思考、觀察以及想象的能力

在傳統的教育模式之下，小學作文教學的題目通常局限在寫人記事上，這給學生想象力的發揮帶來了嚴重的影響，同時這也是學生討厭寫作文的重要原因。要解決這一問題，教師必須有意識地培養學生的思考、觀察以及想象的能力，充分發揮出小學生的天性，為其提供廣闊的空間來鼓勵其開展創造性寫作，使特悶的束縛大大減少。

（三）堅持自由表達與情感至上的原則

在小學作文教學的過程中，教師要給學生足夠的寫作自由，使他們放手來寫作，使寫作時的束縛有效減少，積極引導學生來自由地表達自己的真實想法。同時，還要鼓勵學生說實話、說真話以及寫心里話，抒發出真情實感，描述出真人真事。教師在開展寫作教學時要鼓勵學生寫心中的事，讓其把平時說的話寫下來，而不是只要求學生寫一些驚天動地的大事，只要能夠把自然景觀、世間百態以及生活小事等通過詳實的語言描述出來即可。

此外，要引導學生多閱讀，不斷的積累語文基礎知識，為語文寫作學習奠定堅實的基礎。

小學語文寫作教學扮演著培養學生語文綜合素養的角色，對提高學生的語言應用能力和邏輯思維能力有著積極的促進作用，因此需要小學語文教師加強對語文寫作的重視，結合教學的特點和學生的實際需求，不斷提高自身素質，對教學活動進行改革和創新，為教學質量的提高貢獻力量。

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