淺談周恩來職業教育思想對當前高職教育的影響

【摘要】本文探索了周恩來職業教育思想概述，分析了當前高職教育存在的普遍問題，從而得出了周恩來職業教育思想對高職教育的影響。

【關鍵詞】職業教育；周恩來；影響

周恩來同志是中國人民解放軍主要創建人和領導人，在參與領導革命和建設時期黨的各項重大工作的同時，他還以人民教育的思想理論為指導，提出了諸多對發展職業教育有益的合理化建議，形成了比較完整的關于發展職業教育的思想。如今，我們回顧和總結周恩來的職業教育思想，仍然可以從中領悟和發掘它對當今職業教育發展的現實指導意義。

一、周恩來職業教育思想概述

職業教育顧名思義是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物。發展職業教育，提高勞動者素質，加快培養技能型，實用性的人才，對我國新型工業化發展起著重要作用。

社會主義現代化建設不僅需要高級科學技術專家，而且需要千百萬受過良好職業教育的中、初級技術人員、管理人員技工和其它城鄉勞動者。為了使教育更好地適應經濟建設的需要，周思來同志十分強調要大力發展中等職業教育。

周恩來極為重視我國職業技術教育事業，早在革命戰爭年代就極為重視中華職業教育社的建設，在新中國成立以后，又對我國職業技術教育作了一系列的論述。

周恩來曾指出：“我們的國家正在積極地準備進行大規模的經濟建設。培養技術人才是國家經濟建設的必要條件，而大量地培訓和培養中級和初級技術人才尤為當務之急。

二、當前我國高職教育的狀況

教育部在2006年16號文件中指出，高職教育是高等教育的一個類型。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）也明確將職業教育作為一個類型獨立表述。但是目前在一些具體政策的執行過程中，高職教育并沒有得到應有重視。筆者認為具體表現為以下三方面：

1.高職教育辦學不夠規范

目前我國高職辦學目的定位不清，學校運行機制不順。目前我國公辦高職院校一般依托于政府，教育廳，財政廳等主管部門，沒有真正聯系企業，甚至有些高職院校模仿大學上課，比較重視理論課，對實踐操作不太重視。一些民辦高職院校一誕生就師資匱乏，設備簡陋，學生素質相對較低。就是為企業輸送廉價勞動力，真正涉及教學的相當少。還有一點就是學科類和高職類辦學未能分開，至使不具條件的一些本科院校辦高職，影響了高職的聲譽。我國高職教育教師處于中心地位，按照班級授課。相比來說，國外高職教育規范的多。國外發達國家的人才培養模式均表現出“以學生為主體”的教育思想：一是強調“以學生為主體”，提倡學生的自主學習和主動學習：二是重視個別化學習，尊重學生的個體差異，強調學生的個性發展。在教學中，學生可根據自己的基礎和學習能力等自行安排學習進度，選擇學習方式：三是在教學過程中，學生始終處于中心地位，教師更多是引導、幫助學生學習，承擔著咨詢者、輔助者的角色。

2.國家對高職教育的政策支持不足

我國的高職教育經過多年發展，已經初具規模化。然而與普通高等教育相比，國家對于高職教育在政策上的支持力度遠沒有達到應有標準。主要表現在以下方面：在辦學體系方面，職業教育僅有中專、大專層次的辦學主體。沒有多層次的、由下至上、由初級到高級的獨立完整的辦學體系。在招生方面，高職院校的招生范圍相對狹小且生源質量不高，高職院校的招生范圍為高考中各類本科院校錄取后的中等以下水平的學生。近些年三本的出現，還有一些學生考不好滿意的本科選擇出國深造，高職院校在招生方面面臨更多困難。在就業方面，社會上很多考試都限制高職生去考，比如公務員考試，事業單位考試，銀行考試，更多的要求是最低本科學歷，甚至二本及其以上。高職學生出來一般都是做技術型的工作，或者服務行業。在管理體制方面，高職院校一方面歸高教部門管轄，而高教部門關注的重點是本科和研究生教育，在經費投入、政策引導、招生就業等各方面高職教育均得不到應有重視。

3.國家對高職教育的資金支持不夠

目前，高等職業教育年生均財政撥款不足2000元，遠低于普通高校年生均超過3000元的標準。高職院校因其實踐性教學任務較普通院校多，辦學過程中生均經費投入要高于普通院校。但是國家對高職院校資金投入是低于普通高校的。其他方面，國家對普通高校其他方面的資金支持，比如科研經費，基本設施建設等方面，高職院校也是遠低于普通高校的。

三、周恩來職業教育思想對當前高職的影響

1.周恩來在對國家計委、教育部、勞動部、團中央、全國婦聯等部門負責同志的講話中指出：“光有普通中小學教育而沒有職業教育是不行的，所以必須努力辦好職業教育。周恩來對職業教育還是相當重視的，但是目前我國普遍觀點還是對大學本科有較高的認可度，很多考試也是針對本科畢業為最低門檻。所以大專生有時候地位還是比較尷尬的，促成現在很多學生上專科覺得前途沒希望，一部分人上大專目的就是為了轉本。但是最近幾年我國專業技術人才缺乏，技術工越來越吃香，反而一些冷門的本科生反而找不到工作，所以高職教育有了新的生機。努力辦好職業教育，為社會主義建設添磚加瓦。

2.周恩來認為職業教育的辦學形式和規格要多樣化。他主張“大中城市要逐步發展一批職業教育將來小城鎮也要辦一些職業學校。，同時，還提出發展職業教育，不僅國家要辦，而且要發動企業單位和大農場林場辦，還可以要求軍隊辦一點。

目前“工學結合、校企合作、頂崗實習”的模式，成了我國職業學校，尤其是中職學校畢業生高就業率的秘訣。教育部公布的統計數據顯示，自2005年起，全國中等職業學校畢業生平均就業率連續5年保持在95%以上。2008年及2009年，盡管國際金融風暴使許多人就業困難，全國中等職業學校畢業生的平均就業率仍沒有回落，分別高達95.77%和95.99%。

校企合作是促進職業教育持續發展的有效途徑。國務院《關于大力發展職業教育的決定》明確提出，要依靠行業企業發展職業教育。許多高職院校對此也做了諸多有益的嘗試，例如“訂單式人才培養”、校外實訓基地建設、“職業教育集團”等。高職教育將逐步呈多樣化趨勢發展。

3.周恩來同志主張在辦好正規教育的同時，還要抓好成人教育。他指出：“我們必須在教育觀念上來一個轉變。過去的傳統是只為青年人辦學，只講正規化，現在，這種觀念要改革過來。我們的學制也要適應成年人的學習要求，給他們受教育的機會。”

從這些可以看出，周恩來同志對教育事業提出新要求，眼光是多么的遠大。目前社會上，很多人因為家庭原因，錯失了上學的機會，或者初中，高中畢業后放棄學業外出打工，后來想繼續深造的時候，成人教育就是很好的途徑。特別是職業教育目的是培養技能型人才，對于參加成人教育的人來說更為實際。面對著教育越來越多地走出學校，走向社會，從現代化教育以及終身教育的高度，將職業教育與成人教育結合起來，為成人教育的發展找出新的途徑和空間。周恩來“重視成人教育，培養建設人才”的思想，為我們揭示了職業教育與成人教育之間的關系，有著重要的現實意義。

參考文獻

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[4]楊立.周恩來職業教育思想的當代現實意義[J].毛澤東思想研究，2006（11）.

作者簡介：

鄧芳（1987—），女，江蘇淮安人，助教，研究方向：高等職業教育研究，質量監控。

郭欣（1982—），女，江蘇淮安人，助教，研究方向：教育管理，教務。