精品課程應用現狀分析

【摘要】國家精品開放課程建設已納入“十二五”期間實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，通過對一些公開的國家級精品課程網站建設以及學校的校級精品課程網站建設情況的調查，我們發現大部分精品課程網站的建設并不盡如人意，存在著一些有待解決的問題。

【關鍵詞】精品課程；共享；資源

一、引言

精品課程建設是一項綜合系統工程，其中包括六個方面內容：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設，實現優質教學資源共享等。精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。

“十二五”期間，教育部將建設1000門精品視頻公開課和5000門國家級精品資源共享課。精品視頻公開課是以高校學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座。精品資源共享課是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業課等各類網絡共享課程。

共享資源建設是精品課程建設的重要內容。國家精品課程在促進優質教學資源共享上所發揮的作用，得到了高校師生的普遍認可與高度評價。但是，當前在精品課程共享資源建設工作中仍存在一些不容忽視的問題，這些問題有待我們去完善或解決。

二、精品課程共享資源建設與推廣應用存在的主要問題

（一）精品課程資源的宣傳、推廣力度還不大，未能充分發揮資源的效益

目前，學生獲得精品課程資源主渠道是高校建立的精品課資源網站及國家精品課資源網站（www.jingpinke.com），但是知曉率低。除了參評的教師熟悉精品課程網外，其他教師和學生很少知曉并關注這一網站。統計數據表明，對600多名本科生的調查問卷中發現只有57.03%的大學生知曉精品課程建設項目，而其他學生對于此項目處于完全不了解狀態，更沒有訪問過精品課程資源網站；56.87%的學生訪問頻率每月低于1—3次，知曉精品課程渠道主要是通過老師或同學告知、學校網站鏈接以及搜索引擎。而麻省理工學院開放課件運動的訪問流量，根據其統計數據顯示每天平均有12000名訪問者。精品課程建設工作不僅要做好申報、評選，更應該注重在教學中的應用上，擴大在大學生中的影響，促進高校教學質量的提高。

（二）共享應用性差，降低了資源的可用性

精品課程的建設目的在于其資源共享和應用性。現有精品課程非正常運行的數量較多，實際可用的網絡資源有限，優秀資源難以共享。由于技術原因和其他原因，很多課程網站打不開或者沒有訪問權限給使用者帶來很多不便，這樣就達不到為教師、學生服務，優質教學資源共享的目的，還會影響學習者對遠程學習的態度。比如，大家都知道多媒體課件包含的信息多，數據量比較大，特別是一些視頻內容，由于訪問者的瀏覽器版本不同，網絡帶寬分布廣泛，如果不采取合適的數據處理，不提供適合不同帶寬，不同瀏覽器的版本，將造成很大部分的訪問者由于內容顯示速度太慢，響應等待時間過長，甚至部分內容根本無法瀏覽而放棄，這樣就大大降低了網站的可用性，影響了資源的共享及可重用性，從而加大了課程網站推廣的難度，嚴重影響了使用效果。

（三）課程資源更新滯后

精品課程資源是在課堂教學和研究中產生和使用的核心資源，并隨著教學和科研不斷更新，這樣的資源才是真正優質的教學資源。教育管理部門對精品課內容有定期更新的要求，例如，教育部在《關于2007年度國家精品課程申報工作的通知》中強調，“為加大優質教學資源共享的力度，申報課程被評為國家精品課程后，要保證課程網站暢通，不斷更新上網內容，逐年增加上網的授課錄像，在2至3年內實現全程授課錄像上網。我部將對國家精品課程上網內容更新及全程授課錄像上網情況進行檢查，未通過檢查的課程所在高校將在下一年度限制申報”。但是具體的檢查制度、實施方案還沒有出臺。由于缺少有效約束和考評機制，精品課負責人對課程后續的建設與內容更新的重視程度不夠，更新不及時，甚至也有為數不少的課程資源還是申報時的內容，都是一次性建設結束即告完畢，缺乏長遠的維護和使用；導致精品課程成為了課程建設的一個擺設，后續極少投入使用，“信息孤島”現象嚴重。這不僅背離了精品課程建設的目標，其資源的優質性也大打折扣。

（四）精品課程資源應用缺乏互動交流，限制了資源的持續建設

統計數據表明，互動交流模塊的重要性得到85.84%的被調查者認同，許多互動平臺由于長期缺乏維護更新而無人間津，在一些課程的互動交流區頁面總是“總0頁第1頁共0條發言”，有的只有幾條提問，且都是“0”回復；缺少了交流與互動不僅造成課程教師無法了解使用者的情況、意見等反饋信息，同時，學生在學習過程中不能獲得及時有效地交流，阻礙了知識的傳播過程，從而影響了學習效果。

三、加強精品課程共享資源建設與推廣應用的主要措施

（一）加大精品課程資源的應用推廣，建立資源利用的互動支持系統，保證課程資源建設的持續發展

（1）向各高校發布有關國家精品課程建設的公告和通知，對國家精品課程進行宣傳；

（2）為精品課程建設舉辦研討會、培訓班，促使一些人去學習和使用已有的國家精品課程，并為各類人員（包括教育行政人員、精品課程負責人、一般學科教師等）之間的交流提供機會；

（3）學校網站定時發布精品課程的最新動態，教師注重在教學中的應用，引導大學生充分利用精品課程資源。

（二）建立精品課程建設網站的內容呈現及結構的基本標準，提高精品課程資源的可用性

從課程內容、教學設計、界面設計和技術4個維度出發，統一精品課網站的建設和信息發布的技術標，使課程結構模塊化，界面設計簡潔、明了，便于使用者瀏覽和操作。各個精品課程網站進行不同類型瀏覽器、相同瀏覽器不同版本能夠兼容。在內容建設上使用通用的網絡語言，杜絕過多地依賴插件，對于占用帶寬較大的課程內容，比如視頻、音頻資源，應提供常見的適合不同帶寬的版本，便于不同訪問條件的訪問者對資源的成功獲取和利用，提高資源的可用性。

（三）建立完善的精品課程資源建設監測機制，完善后期管理，保證共享資源的優質性

完善的共享資源后期管理是提高精品課程共享資源服務質量的根本保障，其包括網站連通性和資源更新兩大內容。精品課程共享資源的后期管理不僅需要得到精品課程所在學校的進一步重視與支持，需要“國家精品課程”榮譽獲得者的進一步努力與投入，還需要教育主管部門通過健全現有的精品課程教學網站動態監測體系，從外部推動此項工作的順利進行。

例如，對網站連通性檢查，因技術因素所占比重較高，實現起來相對簡單，可繼續采用現有的不定期檢查形式。但是，對于資源更新率的檢查，由于涉及具體的內容與細節，并且需要與歷史數據進行比對，所以要耗費大量的精力。為此，可以考慮采用課程組自評和專家組抽評相結合的定期檢查形式，周期為半年或一年。建立相應的淘汰機制，允許退、替換、鼓勵更新，可以考慮規定一個評選周期，重新評估，評估的重點應該放在教學改革與研究、教學效果、教學應用、網站維護與更新等方面，同時要充分考慮學生對精品課程的評價因素，不合格者即被淘汰。

四、結束語

目前精品課程網絡資源已形成一定的資源規模優勢，為社會提供了較為豐富的課程資源，在大學生群體中獲得了一定的社會聲譽以及初步的教學效益，接下來就是要完善網絡資源建設，探索良好的共享應用機制，推動高校教學改革和課程建設，構建具有中國特色的優質開放教育資源。

項目來源：吉林省教育廳項目（項目編號：吉教合字2012第438號）。

作者簡介：

郝莉萍，女，碩士，副教授，現供職于吉林工商學院信息工程分院。

陳義輝，男，碩士，副教授，現供職于長春職業技術學院信息分院。