“縫紉機(jī)控制器的檢測(cè)與調(diào)試”工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)研究

【摘要】“縫紉機(jī)控制器的檢測(cè)與調(diào)試”作為服裝機(jī)械專業(yè)核心課程，要求學(xué)生有拆裝、檢測(cè)、調(diào)試縫紉機(jī)控制器的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，課程研究時(shí)首要考慮的就是模擬企業(yè)的真實(shí)職業(yè)教學(xué)情景。本文闡述以工作過(guò)程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合“縫紉機(jī)控制器的檢測(cè)與調(diào)試”課程開發(fā)思路，提出有效性實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】控制器；工學(xué)結(jié)合；課程開發(fā)

1.引言

“縫紉機(jī)控制器檢測(cè)與調(diào)試”是服裝機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)核心課，課程以當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)之一的縫紉機(jī)為載體，其目標(biāo)是通過(guò)縫紉機(jī)控制器載體的學(xué)習(xí)，掌握通用電子產(chǎn)品控制器的功能實(shí)現(xiàn)分析、硬件總體方案設(shè)計(jì)與電子產(chǎn)品部件檢測(cè)維修能力，熟悉縫紉機(jī)控制器的原理圖、整體元器件分布，具有縫紉機(jī)控制器制作、故障維修等能力。

臺(tái)州素有“中國(guó)縫制設(shè)備之都”的稱號(hào)，擁有多家知名廠商，對(duì)熟悉縫紉機(jī)檢測(cè)維修的學(xué)生的需求量很大?？刂破魇强p紉機(jī)中核心組成部分，對(duì)它的檢測(cè)、故障維修極其重要。本課程在教學(xué)過(guò)程中模擬企業(yè)車間的學(xué)習(xí)情境，整個(gè)過(guò)程安排在縫紉機(jī)控制器拆裝裝配實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。以實(shí)現(xiàn)“教，中，學(xué)”一體化的教學(xué)模式，以“做”為載體和目標(biāo)的教學(xué)方法，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

服裝機(jī)械專業(yè)為臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色專業(yè)，是在臺(tái)州縫制設(shè)備特殊產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生的。廠商對(duì)能熟練操作維修縫紉機(jī)控制器的學(xué)生需求量很大，在這種特殊情況下，在教育專家指導(dǎo)、廣泛調(diào)研、多次討論的基礎(chǔ)上，以專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及企業(yè)的人才需求為依據(jù)，結(jié)合了服裝機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)“縫紉機(jī)控制器檢測(cè)與調(diào)試”課程進(jìn)行了改革。以工作項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，將企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素質(zhì)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程；改革教學(xué)方法和手段，深入開展項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一。

本課程總共有80個(gè)課時(shí)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)項(xiàng)目，如表1所示。

通過(guò)對(duì)這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的檢測(cè)、調(diào)試、故障維修的能力，并且能熟練操作萬(wàn)能表、示波器、穩(wěn)壓電源、工具箱等檢測(cè)維修的設(shè)備。除此之外，由于學(xué)生自身水平有差異，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)夭贾脭U(kuò)展任務(wù)給基礎(chǔ)好、學(xué)有余力的學(xué)生做，給他們一個(gè)發(fā)展自學(xué)能力的空間，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。

3.課程教學(xué)實(shí)踐

整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排在縫紉機(jī)控制器拆裝裝配實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室中，分拆裝工作臺(tái)，計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)區(qū)等幾塊，學(xué)生可以根據(jù)需要在不同的區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化教學(xué)分小組進(jìn)行，教師提前將任務(wù)單發(fā)至每位學(xué)生，每個(gè)班同學(xué)由教師安排分為5-6個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，組織收集材料，具體安排如何檢測(cè)各個(gè)模塊，最后進(jìn)行總結(jié)。

以我院服裝機(jī)械及其自動(dòng)化1131班為例，該班學(xué)生總共29人。在教學(xué)實(shí)施中，如何分小組進(jìn)行也是關(guān)鍵，協(xié)調(diào)不好容易出現(xiàn)松散、有些學(xué)生偷懶不動(dòng)手的現(xiàn)象，所以，合理分配小組成員對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施至關(guān)重要。本課程在分組時(shí)，將全班分為5組，首先考慮學(xué)生的自愿意向，在此基礎(chǔ)上，教師幫忙參考每組選擇一名責(zé)任心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、樂(lè)于助人的同學(xué)作為組長(zhǎng)。教師在每次課開始前將任務(wù)單發(fā)至每位同學(xué)手中，然后每組同學(xué)由組長(zhǎng)統(tǒng)籌。

以項(xiàng)目三中的腳踏板電路為例，該子項(xiàng)目為控制接口電路中模塊中的一塊。該項(xiàng)目要求學(xué)生先按電路圖焊接好腳踏板，然后用萬(wàn)用表、示波器、穩(wěn)壓電源等進(jìn)行檢測(cè)調(diào)試。在該項(xiàng)目中，組長(zhǎng)的任務(wù)是：⑴從教師處領(lǐng)取任務(wù)單及焊接材料，分配給每位同學(xué)；⑵組織同學(xué)在工作區(qū)域安全焊接，然后進(jìn)行檢查調(diào)試；⑶完工后，總結(jié)焊接及調(diào)試過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并組織全組同學(xué)開小組會(huì)議討論解決，解決不了求助指導(dǎo)老師；⑷完成工作頁(yè)的填寫，寫成報(bào)告交給教學(xué)。教師的任務(wù)是：⑴準(zhǔn)備好項(xiàng)目任務(wù)單，焊接器材，元器件，電路圖；⑵協(xié)助組長(zhǎng)組織好課堂記錄，并講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；⑶及時(shí)解答學(xué)生在課堂上碰到的疑難問(wèn)題，并進(jìn)行考核。

4.課堂考核方式

本課程以過(guò)程考核為主，平時(shí)成績(jī)占70分，期末考核占30分。平時(shí)成績(jī)?yōu)樗膫€(gè)項(xiàng)目的平均分。期末考核每?jī)蓚€(gè)同學(xué)安排一個(gè)任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。每個(gè)項(xiàng)目的考核方法如表2所示。

每位組長(zhǎng)都有適當(dāng)?shù)募臃?，以激?lì)其的工作熱情。課堂上有特殊表現(xiàn)的學(xué)生也有加分。課程的總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×70%+期末×30%

5.小結(jié)

“縫紉機(jī)控制器的檢測(cè)與調(diào)試”作為服裝專業(yè)的核心課程，實(shí)踐能力至關(guān)重要，企業(yè)要的人才是能馬上投入使用的。所以，在課堂上實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，模擬企業(yè)車間的模式，對(duì)鍛煉學(xué)生的故障診斷能力是有良好效果的。通過(guò)兩年的教學(xué)改革和實(shí)施，已經(jīng)取得一定的成績(jī)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有了很大的提高，對(duì)理論知識(shí)的理解也更加深刻。從12屆、13屆的畢業(yè)學(xué)生看，像寶石、匯寶、杰克等知名企業(yè)對(duì)我們的學(xué)生都是供不應(yīng)求。實(shí)踐證明，引入項(xiàng)目化教學(xué)，極大化地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。今后，要針對(duì)課堂上還尚存的問(wèn)題，進(jìn)一步研究項(xiàng)目化教學(xué)，以更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

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作者簡(jiǎn)介：陶東婭（1983—），女，碩士研究生，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院講師，主要研究方向：嵌入式控制器。