高中新教師有效聽評課策略探究

【摘要】聽評課是高中新教師專業(yè)成長的一個重要途徑。然而，目前高中新教師在聽評課中存在著關注點不明確以及盲目隨意等問題，這些問題大大降低了聽評課的效率，影響了高中新教師的專業(yè)發(fā)展。本文作者對這些問題進行了分析，并結合自身的教學研究實踐和前人的研究成果提出了促進高中新教師有效聽評課的一些策略。

【關鍵詞】高中新教師 聽評課 策略

一、新教師在聽評課中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

聽評課也稱為課堂觀察，是高中新教師專業(yè)成長中一項必不可少的、經(jīng)常性的任務。新教師在日常聽評課中經(jīng)常遇到這樣的問題：

1.聽課前準備不足，聽課目的性不強。高中新教師教學任務繁重，通常課前沒有充足的準備，往往夾著書本直接去課堂聽課。在聽課的時候一般只看熱鬧，關注形式。對于每個教學環(huán)節(jié)為什么這樣設計，很少關注和思考。

2.聽課時關注點不明確，盲目記筆記。從教頭幾年是一個不斷學習與適應的過程，有些高中新教師缺乏主動學習的意識，每次聽課都沒有一個明確的關注方面，聽課筆記的記錄也很盲目，往往什么都記，一節(jié)課下來累得不行，但所記內容課后又沒有太大參考價值。

3.聽課后缺乏對照和反思。高中新教師由于聽課的目的性不強，往往聽課一結束就意味著一切都結束了，很少會聯(lián)系到自己的課堂教學，很少會思考自身存在的問題。這樣的聽課毫無實際意義。

4.不知如何進行評課。 部分高中新教師對評課理論缺乏學習，不知道有關評課的原則和方法。所以，一旦同事之間要互相評課就會異常尷尬，不知從何評起。

5.重聽輕評，參評面窄。很多高中新教師對聽課很重視，但是評課時就不那么積極了，往往是組長點名時才勉強說幾句。也有的新教師認為自己年輕缺乏經(jīng)驗，不夠資格評課，評課會議上領導“一言堂”的現(xiàn)象并不少見。

6.敷衍了事，平淡膚淺。有些新教師怕評課時說不好會影響到同事關系，所以只說好不說壞，評課敷衍了事，走過場。徐世貴指出，有些新教師雖提了不少意見，但多半是枝節(jié)問題，總之，評議平淡膚淺，觸及不到實質問題。

二、問題產(chǎn)生的原因

1.缺少理論素養(yǎng)，認識不到位。課堂觀察是近十年來才興起的一項教學科研活動，高中新教師在學生時代經(jīng)歷的都是傳統(tǒng)聽評課，受其影響，他們缺少對新課程背景下的聽評課理論重視和學習，缺乏相應的理論素養(yǎng)，教學經(jīng)驗不足。這就要求新教師要注重學習，不斷更新思想，讓每次聽課都有新發(fā)現(xiàn)。

2.缺乏有效聽評課制度規(guī)范。目前有些高中聽評課制度不規(guī)范，學校管理層缺乏對有效聽評課制度建立的重視。有關評價機制往往只是對新教師進行考核評定。忽視了聽評課促進新教師專業(yè)發(fā)展的功能。同時，相關組織人員事前沒有具體的要求和管理，這些都導致了高中新教師聽評課過程中的盲目、隨意。

三、高中新教師有效課堂觀察策略

為避免聽評課中關注點不足以及評課隨意、盲目等問題，高中新教師應注意以下幾個方面：

1.課堂觀察的維度。崔允漷等人指出，教師聽課中需要關注以下四個維度，即學生學習、 教師教學、學科性質和課堂文化，并選擇多樣化的視角進行分析。作者結合多年教學研究實踐，以英語學科為例，將聽課中的新教師應有的關注點分為以下四個方面：

（1）聽學生—— 學生在課堂中是怎樣學習的？學習是否有效？還存在哪些問題？

（2）聽目標—— 教學目標定位如何？哪些主要教學行為和教學活動設計是合適的，并有利于學生學習？怎樣指導學生學習？可以運用哪些有效的教學資源？

（3）聽教材—— 同科怎樣處理教材？學科特點表現(xiàn)在哪里？英語課程理念在教學中體現(xiàn)了嗎？也就是說教學目標是根據(jù)什么來預設的？教學中關注了英語的工具性和人文性的統(tǒng)一嗎？培養(yǎng)了學生的英語能力和進行了價值引領嗎？

2.課堂觀察的基本步驟

在實施過程上，課堂觀察主要分為觀察前、觀察中、觀察后。根據(jù)陳瑤等人的研究，新教師從事課堂觀察行動研究的具體步驟可為：

觀察前：（1）確定研究的目的和觀察的問題——針對實際工作中所需解決或改善的問題確定研究方案；（2）研究的準備——工具準備（問題體系、觀察的框架、表格或錄音錄像設備等），教師素質準備（意識、方法或技術，如觀察研究模式等）。

觀察中：自我觀察、合作觀察的選擇實施（記錄、問卷調查、訪談）。

觀察后：（1）分析與思考——對觀察的信息或數(shù)據(jù)進行定性或定量分析；（2）擬定新的行動方案——對觀察的信息或數(shù)據(jù)進行定性或定量分析后，形成新的觀察研究方案；（3） 實施新的行動方案——不斷修改或調整計劃并付諸行動。

總之，有了以上觀察維度和科學聽評課步驟的指導，高中新教師能夠有效避免聽評課過程中觀察點不明確，評課盲目、隨意等問題，發(fā)現(xiàn)并解決自身課堂教學中的問題，最終成長為一名合格教師。