學生中“非正式組織” 的產生原因及應對策略

【摘要】非正式組織與正式組織共同存在于社會各層面，它可能對正式組織起正面促進作用，也可能起消極影響作用。學生在校除了班集體、學生會、團委等正式群體組織外，還存在各種各樣的學生非正式群體。這些非正式組織對學生個體和集體的發展都有深刻而強大的影響。本文通過深入分析非正式組織的現狀、特點及其產生的原因，對如何應對非正式組織等做了詳盡的闡述。

【關鍵詞】學生非正式組織 成因 利弊 應對策略

在學校里，學生的“非正式組織”多數存在于班級之內，但也有少數跨班級、年級，甚至跨校活動現象。特別是在當今這個思想多元化的時代，學生中的非正式組織更加復雜、更加隱蔽。如何正確對待這種客觀存在的社會心理現象，克服非正式組織在班級管理中的消極因素，最大限度地發揮其正能量，為圓滿完成教育工作目標服務，是每一位班主任應該研究的一個問題。

一、學生中非正式組織成因分析

1.主觀原因。人的大部分需要在其群體的相互理解中才能得到滿足。人的需要千差萬別，正式群體的活動不可能全部滿足這些需要，于是興趣愛好、心理需求相同或相似的部分同學經常在一起進行交流、開展文體活動等。他們對客觀事物看法相同，彼此之間存在著較強的吸引力，有更多的共同語言，活動會逐步形成規律，甚至達到不謀而合、不請自來的程度。這就使得每個成員的思想、行為會得到內部成員的認可，被理解和接受，從而滿足每個人的心理需求。另外，學校正式組織往往不能根據學生的心理需求和思想特點開展工作，為他們排憂解難，因此部分學生會脫離正式組織而熱衷于非正式群體活動，期望通過非正式群體的活動彌補心靈的缺失。

2.客觀因素。校園生活有著不同于社會生活的特點，這些特點可能為學生非正式組織的形成創造有利條件。首先，校園生活在時間和空間上給非正式組織的形成提供了有利條件。同一班級內大多數同學有著統一的作息時間，特別是高中和大學，大部分學生都住校，他們每天的活動軌跡基本上是“四點一線”，即教室―食堂―運動場―宿舍；在空間上他們之間或是座位相鄰，或是家住得相近，因此他們有機會頻繁交往，不斷適應，很容易產生一定的感情，這樣非正式組織也就不知不覺地產生了。其次，校園里豐富的課余活動也為非正式組織的形成創造了有利條件。如幾個同學喜歡足球，約定每天下午五點鐘都到操場去練球，平時他們也經常在一起；幾個同學愛好書法，經常在一起切磋技藝；某些成績差、經常違紀的學生，課余時間便去進茶館、酗酒、賭博，時間一長便自然而然地形成一個小個小群體。第三，在眾多的學生中很容易找到與自己生活背景或個人經歷相類似的同學，這能給他們帶來更多的共同話題，容易交流思想、加深感情，進而取得相互信任和理解，久而久之就會形成非正式組織。

二、非正式組織的利弊分析

1.學生非正式組織的積極作用

（1）彌補正式組織的不足。很多班主任老師整日忙于應付班級日常管理，很難分出更多精力去指導學生正式組織開展一些學生喜愛的活動。在這種情況下，學生就會參加非正式組織，在非正式組織的活動中滿足心理和精神上的需求或拓寬知識面或拓展人際關系等等。

（2）滿足多層次學生的需求。正式組織有嚴格的規則和等級制度，學生在交往過程中表現出人際關系淡漠或帶有功利性，難以為學生提供必要的心理滿足和需要。而非正式組織具有聚合的自發性、隨意性，多樣性等特點，正好彌補正式組織的不足，特別是對于那些被老師忽視、自感失落、壓抑的學生而言就容易擺脫窘境找到施展才華的舞臺，實現一定的心理滿足和社會滿足。

（3）增強凝聚力，融洽人際關系。人際關系對每個人都很重要，學生中很多問題都是因為人際關系處理不好而發生的。而非正式組織成員之間感情深厚，聯系密切且互相信任，可以增進相互間的了解和合作，營造出和諧的人際關系，進而增強組織的凝聚力。

2.學生非正式組織的消極作用

（1）增加管理難度。非正式組織或組織成員對學校的某些要求、工作產生不滿情緒時，或受到批評處分時，容易引起其內部成員的同情和支持，引起抵觸情緒而作出防礙甚至破壞學校的要求與目標的實現，增加學生管理工作的難度。

（2）影響工作效率。非正式組織成員若活動頻繁，當非正式組織和正式組織的目標產生沖突時，其行為就會背離正式組織的要求與目標，形成一股銷蝕力量來分散管理者的精力，從而影響工作效率。

（3）易產生矛盾沖突。可能會因利益產生非正式組織間的矛盾，一部分非正式組織可能在利益上操縱選舉和分配，影響選舉評優結果。這樣，另一部分非正式組織中一旦有人受到不公正待遇，就會作出強烈的對抗反應，產生各種不滿情緒甚至出現組織間的沖突。

三、對待非正式組織的處理方式及策略

1.正視學生非正式組織的存在。學校德育工作者不應將學生中非正式組織視為學校工作的對立面，不能簡單地將非正式組織視為“小團體”“小集團”，更不可將其歸入“非法組織”之類，而應將其看做是一種正常的社會現象予以妥善對待。同時，不能因其可能發揮的消極作用而試圖瓦解它們。因為學生非正式組織的產生和存在有其必然性和客觀性，德育工作者要堅持實事求是的態度正確對待它。任何一個德育工作者都改變不了學生有相同的業余愛好、上學同路、相似的家庭生活背景等因素，也改變不了學生對學校或老師持有相似看法。這就為非正式組織的產生和存在提供了條件和土壤。因此，對非正式組織德育工作者要用善意的眼光來看待，允許乃至鼓勵它的存在，不能輕率地扣以小圈子或宗派主義的帽子加以否定和打擊。要通過引導讓其向良性發展，發揮它的積極作用。

2.深入調查研究，了解非正式組織的具體情況。古語：知己知彼，方能百戰不殆。德育工作者只有對學生非正式組織進行了系統的分析，掌握組織具體情況后，才能采取科學合理、行之有效的處理方法。具體來說，在調查學生非正式組織過程中主要包括：學生中存在哪些類型的非正式組織，各類型組織有幾個，每個組織中都有哪些人，使他們走到一起的原因是什么，成員的思想傾向如何，各組織都開展了哪些活動等等。要將所有了解的情況記錄并整理，以便了解他們心里的想法，從而發現各非正式組織對學校或班級將會有怎樣的影響，繼而有針對性地開展工作。

3.區別對待不同類型的非正式組織。不同類型、不同性質的非正式組織有著不同的影響和作用，針對他們要采取不同的處理方法，區別對待。非正式組織并非就是非法組織，有些非正式組織的目標同正式組織的目標基本一致，甚至完全一致，對這些有益的非正式群體，我們德育工作者要積極扶持、鼓勵發展并給予保護；對待那些對學校或班級既沒有貢獻也沒有危害的“中間型非正式組織”， 要加以適當引導，揚長避短，使他們充分發揮非正式組織的積極作用；對那些拉幫結派、專起破壞作用的組織要想方設法削弱其力量，直至分化瓦解。

4.做好“核心人物“的教育引導工作。俗話說：射人先射馬，擒賊先擒王。非正式組織的活動內容和作用，很大程度上取決于核心人物的態度和思想。他們的行為，對整個非正式組織的目標和規范都有決定性的影響。因此，對這些核心人物要曉之以理，動之以情，通過教育讓其轉化。核心人物的轉變會起到典型作用，如果做好了他們的工作，他們就會帶領組織向良性方面發展，就會為班集體做貢獻，同時帶動其他非正式組織成員的行為變化與思想進步。

綜上所述，非正式組織的存在是必然的，因此，我們要重視并正確看待非正式組織這一現象。我們堅信每一個學生都是可塑的，通過我們德育工作者的教育和引導，建立正確的對策，引導他們向正確的方向發展，在學校和班級中會發揮積極的作用，同時會成為正式組織的補充力量，逐漸融入學校或班級大家庭來。

參考文獻：

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