論小型體育教研組核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升途徑

在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》中提出的“學(xué)校教育要建立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”的指導(dǎo)思想下，營(yíng)造良好的體育氛圍，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念與加強(qiáng)體育教研組建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校體育工作的重點(diǎn)。各地的名教師工作室接連出現(xiàn)，這些各具特色的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)在很大程度上引領(lǐng)了當(dāng)?shù)伢w育教學(xué)與科研水平的發(fā)展。然而，走在教育教研前線的體育教研組的自我提升，卻常常容易會(huì)被廣大體育教師忽略，加上現(xiàn)今部分地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)導(dǎo)致了中小學(xué)的規(guī)模和體育教研組體育教師人員人數(shù)較少，部分體育教研組人數(shù)在1-2人，核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升在一定程度上被自我低估。那么如何將部分小型體育教研組打造成一個(gè)具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的品牌團(tuán)隊(duì)，勢(shì)必應(yīng)該成為廣大一線體育教師深度思考的問(wèn)題。

一、主要概念

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的概念來(lái)自企業(yè)管理，是指企業(yè)形成并保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。作為體育教研組核心競(jìng)爭(zhēng)力，一定程度上與其相似，指的是一個(gè)體育教研組團(tuán)隊(duì)具備的應(yīng)對(duì)變革與激烈的外部競(jìng)爭(zhēng)，并且取勝于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的能力的集合，它是一個(gè)團(tuán)隊(duì)所特有的、能夠經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的、具有延展性，并且是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿的技術(shù)或能力。

學(xué)校體育教研組核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)：第一，價(jià)值性。教研組團(tuán)隊(duì)必須是一個(gè)師德優(yōu)良、管理制度健全的團(tuán)隊(duì)，擁有自己的名師引領(lǐng)，能滿足學(xué)生的健康訴求，在生理、心理以及社會(huì)適應(yīng)等方面影響著學(xué)生的發(fā)展。第二，特色性。教研組團(tuán)隊(duì)擁有自己的特色項(xiàng)目，如特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等。 第三，漸進(jìn)性。體育教研組的核心競(jìng)爭(zhēng)力是在教研組發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期培育和沉淀而成的，許多成功經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊(duì)是需要較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展的。第四，延展性。教研組能夠在教研組核心競(jìng)爭(zhēng)力之下對(duì)自身的特色進(jìn)行發(fā)展，并且核心競(jìng)爭(zhēng)力必須為各種特色提供支持，進(jìn)而支持體育教研組向更大領(lǐng)域延伸。

二、主要提升途徑

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

（1）學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。教師的自我學(xué)習(xí)可以采用“帶著問(wèn)題學(xué)”的方式而開展。有專家和學(xué)者把這種模式稱為“行為導(dǎo)向”的教師自我學(xué)習(xí)模式。俗話說(shuō)得好，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，但是面對(duì)成員的稀缺，作為小型的體育組團(tuán)隊(duì)，可以這么說(shuō)，“沒(méi)有三個(gè)臭皮匠，就出一個(gè)諸葛亮”。在長(zhǎng)期的自我學(xué)習(xí)、充實(shí)的過(guò)程中，教師的個(gè)人素質(zhì)將得到很大的提高，并應(yīng)努力將自己培養(yǎng)成優(yōu)秀的體育教師，成為名教師。名教師則可以為教研組競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)大提供保證。

（2）學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。教師的工作既較多地表現(xiàn)為個(gè)人的勞動(dòng)，但同時(shí)又是一種集體的活動(dòng)；整個(gè)教育過(guò)程既凝結(jié)著個(gè)人勞動(dòng)的智慧，又反映了整體勞動(dòng)的力量。教師工作的這一特點(diǎn)要求每個(gè)教師既要充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又要發(fā)揮互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神，處理好各方面的人際關(guān)系，即同一學(xué)科教師之間、不同學(xué)科教師之間、新老教師之間、教師與其他教輔人員之間的關(guān)系等等。

2.學(xué)會(huì)合作

（1）與學(xué)校的合作。

（2）教研組內(nèi)部的合作。

教研組內(nèi)部的教師也同樣需要合作學(xué)習(xí)。有句話值得我們深思：“沒(méi)有優(yōu)秀的個(gè)人，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。”當(dāng)然，這需要我們教研組內(nèi)部擁有合作意識(shí)、真誠(chéng)的心態(tài)、良好的研討氛圍。

3.學(xué)會(huì)分享

分享在許多學(xué)校已經(jīng)成為了一種制度，教師應(yīng)學(xué)會(huì)與學(xué)生共享、與同組老師共享、與學(xué)校分享。但是在分享之前，我們還有很多的功課要做，例如尋找分享源、分享策略、學(xué)習(xí)品質(zhì)等等。所以，對(duì)課程應(yīng)該用分享的理念整體規(guī)劃；對(duì)課堂應(yīng)該用分享的視角解讀；教師應(yīng)該在和諧兼容的共同體中成長(zhǎng)。

4.學(xué)會(huì)創(chuàng)造和創(chuàng)新

二十一世紀(jì)所需的體育教學(xué)人才，必須具備兩種能力：一是不斷創(chuàng)造的能力；二是必需具備不斷創(chuàng)新的能力。新世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造和創(chuàng)新，只有這樣，才能推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步，不具備創(chuàng)造和創(chuàng)新能力必將被教育所淘汰。

首先，小型體育教研組應(yīng)該擁有創(chuàng)造能力。新課程實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為體育教師，應(yīng)加強(qiáng)課程的開發(fā)。

（1）小型體育教研組應(yīng)該利用校內(nèi)外擁有的資源，努力打造學(xué)校的特色。

（2）小型體育教研組可以依據(jù)學(xué)校的“小”和“精”，來(lái)開展針對(duì)自身的有價(jià)值的課題研究。

其次，創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步不竭的動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，要注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師就必須是一個(gè)創(chuàng)新者。

（1）小型體育教研組應(yīng)創(chuàng)新教育理念，在體育教學(xué)中要轉(zhuǎn)變不符合現(xiàn)代教育、教學(xué)的理念，轉(zhuǎn)變片面的、錯(cuò)誤的觀念。

（2）小型體育教研組應(yīng)不斷創(chuàng)新各類活動(dòng)，如大課間、課外活動(dòng)、興趣小組等。這樣，學(xué)生能夠達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，同時(shí)體育教師的個(gè)人業(yè)務(wù)能力也能獲得提高。

當(dāng)然，小型體育教研組在邁向成功的路上勢(shì)必比別人更加坎坷，但是，在小型體育教研組教師的努力下，在各種途徑的帶動(dòng)下，小型體育教研組必然使人眼前一亮。“小”而“精”才是對(duì)它最好的詮釋。