關于中小學數學教學銜接問題的探討

【摘要】做好中小學數學的教學銜接，不但遵循了數學的系統性和邏輯性的特點，而且對小學生迅速融入中學數學的教學環境，消除因教學方法、教學內容、教學方式的轉變給學生帶來的陌生感都有顯著作用。本文通過對中小學數學教學銜接問題的研究和分析，提出教師在教學中應注意到兩者之間存在的差異，從而在教學中對學生作出正確的引導，幫助學生順利地過渡到初中數學的學習中，全面地提高教學質量和教學效率。

【關鍵詞】小學數學 初中數學 教學銜接 策略

小學數學教學和初中數學教學是一脈相承的兩個教學階段，小學數學教學為學生認識數學的概念和內涵、掌握數學的簡單知識和啟發學生的數學思維打下了堅實的基礎，中學數學教學則是對小學數學教學內容的升華和深化，兩個階段相輔相成，又各自獨立。因此，數學教師做好中小學數學教學的銜接，對保持學生數學認識的完整性、數學體系的系統性和數學思維的邏輯性都有不可估量的作用。同時，中小學數學教學成功地銜接，還可以改變學生對數學抽象、深奧的片面認識，增強學生對學好數學的信心和動力，從而提高數學教學質量和教學效率。

一、教師要做好教學目標的銜接工作

小學數學的教學目標是使學生能正確地理解數學概念，掌握基礎的數學知識，具備簡單的數學技能。而中學數學的教學目標是需要學生有扎實的計算能力，嚴密的邏輯思維能力，細致地的推理過程和表達，以及豐富的空間想象能力和良好的學習方法與習慣。教師做好教學目標的銜接，有利于教師根據教學目標制定相關的詳細教學計劃，布置有針對性的教學任務，明確教學目的，使學生消除因數學教學目標不同而對數學學習產生的突兀感，幫助學生從對數學直觀形象的簡單思考過程順利地過渡到抽象立體的邏輯思考過程中，為學生數學能力的進一步發展指明道路和方向。

二、教師要做好中小學數學教學內容的銜接

中小學的教學內容在一定程度上是相同的，中學數學教學內容只是對小學數學教學內容的深化和擴展。

1.關于數的擴充。小學數學教學內容中出現的數都為非負有理數，而在中學數學教學中，將數擴大到了負數、有理數和相反數等范圍，無論是對數學概念的內涵，還是數學思考的外延都有了明顯的變化，這對學生原有的“數”的認識產生了顛覆，讓學生對“數”的認識有了質的飛躍。

2.從“數”到“式”的過渡。小學數學教材中出現的是具體的數，而在中學教材中開始用字母代表數，這就建立了代數的概念，開始了有理數的運算。從“數”到“式”的變化，體現的是學生從形象直觀的思考能力到抽象、邏輯思考能力的變化，是對學生數學思想的深化和加強。

3.從“算數解法”到“代數解法”的過渡。在小學數學中，解應用題主要采用算數解法，用已知量推導未知量，思路和變化都簡單。而在中學數學中，對應用題的解法已經平衡了未知量和已知量的關系，通過方程建立等式，思考的角度擴大了，對問題的思索也更全面了，有效鍛煉了學生的思維能力。

三、教師要做好教學方式的銜接

教學方式的銜接是中小學數學教學銜接內容的重中之重，是教學銜接成敗的關鍵所在。

1.教師要做好教學要求的銜接。小學數學教學注重從學生已有的生活經驗出發，設計生動有趣的教學活動，讓學生對教學內容有形象直觀的認識。而中學數學教學要求在學生已有的生活經驗的基礎上，建立抽象的數學模型，注重學生學習內容的應用與拓展。因此，在中學數學教學中，教師要放慢教學節奏，給學生充分的思考時間，并且對教學內容要反復選講，加深學生的印象，讓學生的思維有一個從形象到抽象的轉化過程。

2.教師要做好教學組織形式的轉變。小學數學教學注重在課堂上加強學生的交流與合作，給學生創造豐富的教學游戲機會，讓學生在寓教于樂的基礎上掌握數學知識。中學數學內容相對小學難度加深了，范圍擴大了，探究合作的要求相對較高，并且受教學時間所限，無法用更豐富的教學組織形式展現教學內容。因此，教師要放慢教學節奏和教學進度，讓學生逐步適應中學的教學節奏和教學內容。

3.教師要研究教學方法。教師要仔細地鉆研教材，找準中小學知識的結合點，引導學生用已有的知識結構和認知規律推導新學的內容，幫助學生做好知識的銜接、類比和遷移。在實際的教學中，教師要采用多層次、多訓練的方法，因材施教，讓每個學生在教學中都有所收獲。教師在開始的階段可以適當減少教學內容，降低練習作業的難度，讓學生的心理承受力逐漸加強。

4.教師要培養學生良好的學習習慣和學習方法。小學數學內容簡單，部分學生可能學有余力，學生不注重學習習慣和學習方法的養成。但是中學數學概括性和綜合性更強，對學生的能力要求更高，需要學生付出更多的時間來消化教學內容，做好歸納、總結整理工作。因此，良好的學習習慣和學習方法就顯得十分重要。此外，學生還要有較強的自學能力，對教師的教學內容要學會獨立地思考和分析。

總之，教師只有注重分析和研究中小學數學教材之間的差異和聯系，考慮到學生的接受能力和適應能力，對教學方法和教學形式進行調整和完善，才能真正地做好中小學數學的教學銜接工作。