發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育 提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量

【摘要】現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展，但因師資水平低、思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套等多種原因制約了遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用。對(duì)此，本文分析了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及今后發(fā)展的方向。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村遠(yuǎn)程教育 義務(wù)教育 均衡發(fā)展

解決農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用率低的對(duì)策，要從使用者和使用方法著手。一方面，從教師隊(duì)伍的建設(shè)上進(jìn)行制度制約、引導(dǎo)重視、加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)促使教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，另一方面，通過(guò)加大對(duì)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方式的探索，以快捷的運(yùn)用方式、簡(jiǎn)便的操作方法、新穎的教育理念來(lái)改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的閑置現(xiàn)狀。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育將在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)主宰農(nóng)村教育，將有力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展。但我們也看到，怎樣運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源，這也是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用情況到底如何？實(shí)際上，除少部分學(xué)校對(duì)資源的運(yùn)用形成氛圍之外，大部分設(shè)備處于閑置狀態(tài)，資源下載了就保存起來(lái)，根本沒(méi)用于教學(xué)中。有的學(xué)校就連下載都不能正常進(jìn)行，即便是用也是遇到要講公開(kāi)課才查一查、用一用，或者是上級(jí)有關(guān)部門(mén)要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，做好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)。

農(nóng)村師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村中小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識(shí)更新慢，教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不夠，除部分年輕教師外，還占相當(dāng)比例的教師不會(huì)下載資源，不會(huì)操作幻燈片軟件，甚至不會(huì)電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源了，這就造成了資源的浪費(fèi)。

二、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展滯后的原因分析

1.農(nóng)村學(xué)校終端設(shè)備欠缺。絕大部分農(nóng)村學(xué)校都只有一個(gè)多功能教室，有限的設(shè)備根本無(wú)法滿足這么多教師、這么多班上課的需要，因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。

2.部分教師思想認(rèn)識(shí)不夠。多年的教研讓人們有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教研都是“搞形式、走過(guò)場(chǎng)、做秀”。因此造成了教師心理上的抵觸，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。大多數(shù)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到資源是上課的幫手，相反認(rèn)為它是“幫兇”，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給教師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了遠(yuǎn)程教育資源，他們?cè)俨荒堋耙恢Х酃P、一本書(shū)”地灌學(xué)生，他們沒(méi)有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。一直以來(lái)，教學(xué)教研“兩層皮”的現(xiàn)象長(zhǎng)期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。

3.是管理措施不到位。人都有惰性，再加上任何一個(gè)新生事物的推廣都有一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有最先進(jìn)的強(qiáng)化手段，很難讓教師們盡快適應(yīng)新的形式，這樣就延緩了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源普及的步伐。

三、發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用，這一關(guān)鍵問(wèn)題就容易解決了。

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色。提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用畢竟是由教師來(lái)操作的，如果教師不愿意運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來(lái)教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹(shù)立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。我們要加快教師觀念轉(zhuǎn)變的速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

2.制度保障，措施得力，促進(jìn)教師參與。合理的制度、強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的保障。要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使農(nóng)村教師人人會(huì)用、能用、愛(ài)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備；建立遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)體系，農(nóng)村學(xué)校負(fù)責(zé)組織教師利用各種資源開(kāi)展“校本研修”，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源使用，培訓(xùn)方式可以是自學(xué)、集中培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)等；培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更要教會(huì)教師如何整合資源來(lái)上課，采取多種方式，對(duì)所有教師進(jìn)行輪訓(xùn)等等。這些規(guī)定和制度非常詳細(xì)，無(wú)疑會(huì)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的推行起到了制度保障作用，提示了遠(yuǎn)程教育資源利用率，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育順利進(jìn)行。但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這些規(guī)定和制度要確保認(rèn)真執(zhí)行，不能只講形式，走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付了事，要扎扎實(shí)實(shí)地執(zhí)行，才能使遠(yuǎn)程教育資源得到充分利用。

3.加大激勵(lì)，以獎(jiǎng)促用，形成爭(zhēng)用遠(yuǎn)程教育資源的局面。有效的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是提高遠(yuǎn)程教育資源利用率的動(dòng)力。對(duì)長(zhǎng)期從事農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)的教師，不管使用什么先進(jìn)的教育手段，都沒(méi)有他“一支粉筆，一本書(shū)”在三尺講壇前夸夸其談來(lái)得方便。要改變這種現(xiàn)狀，僅僅靠引導(dǎo)自發(fā)行動(dòng)和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺(jué)去鉆研使用，這是需要學(xué)校動(dòng)腦筋思考的問(wèn)題。采取遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用與評(píng)選骨干教師、評(píng)先評(píng)模、晉級(jí)掛夠的辦法，不會(huì)使用遠(yuǎn)教資源的教師沒(méi)有資格參評(píng)先進(jìn)，不經(jīng)常使用的教師與模范無(wú)緣，甚至一系列的優(yōu)惠政策只傾斜于遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用和開(kāi)發(fā)好的教師，這樣就能夠讓經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源的教師有奔頭，有盼頭，有勁頭，帶動(dòng)一大批使用遠(yuǎn)程教育資源的教師，形成人人積極利用遠(yuǎn)程教育資源，使用先進(jìn)教學(xué)方法授課的局面。