初中生物課堂趣味實驗教學模式探析

【摘要】實驗教學，是初中生物課堂的重要組成部分。趣味實驗教學模式是響應創新教育號召、培養素質教育的重要教學模式。通過與學生的互動交流和創新培訓，可以使學生在興趣中學習，在實踐中成長。本文從課前、課中和課后三個方面具體闡述了初中生物趣味實驗教學模式的具體應用及實踐過程，希望能給廣大同仁提供一定的借鑒。

【關鍵詞】初中生物 實驗 教學模式

生物是一門以實驗為基礎的學科。中學階段是學生學習生物的最佳時機，在這段時間的學習里，學習目標應設定為儲備豐富的生物學知識，培養卓越的思維能力和實踐動手能力。在以往的初中實驗中，往往是先將結論展示給學生，讓學生進行消化吸收。這樣的教學方法雖然效率較高，但是容易使學生形成思維定式，不利于思維能力的培養。因此，完善的生物趣味實驗教學模式是每位生物教育工作者應該不斷探索的課題。

一、課前設計創新實驗，培養創新意識

1.優化實驗設計，創造高效課堂。生物教學創新的本質不是去開拓和創新未知的知識體系，而是設計和營造一個良好的學習氛圍，創造高效的學習模式，使學生通過模仿、自主探究和歸納總結產生屬于自己的生物學習方法。傳統的生物課教學以要求學生死記硬背為主，因此創新的課堂實驗設計尤為重要。

例如，在膝跳反應的實驗中，傳統的實驗方法使用小錘子敲打人的膝蓋，使膝蓋發生自發的跳動現象。此時，教師可以不選取小錘子作為擊打物，而是利用擺錘等全新的形式進行敲擊。這樣，不但創新了實驗方法，激發了學生的興趣，也可以使學生更好地理解實驗的原理和內涵。

2.鼓勵、引導學生敢于創新。教師首先應該身體力行，無論是在平時授課還是私下接觸中，都要釋放無盡的創新能量來影響學生。在教學中應該多鼓勵學生進行創新，積極引導，合理規制，讓學生勇于提問，敢于發表自己的看法，并且愿意和周圍的人交流自己的看法，在不斷的探討和爭辯中升華知識。在學生提出創新性想法的時候，要給予適當的肯定和贊許，使學生具有強烈的探索欲望和對生物規律和知識擁有的欲望，這對趣味實驗教學模式的應用具有重大意義。這種思維模式和思維能力不僅在生物實踐教學中作用巨大，更可以為學生以后的生活能力、學習能力打下良好的基礎，留下寶貴的財富。

二、課中構建探究式實驗平臺

1.設立實驗問題，帶著疑問做實驗。趣味實驗教學模式不僅要帶領學生做實驗、懂實驗，更重要的是培養學生的思維能力、學習能力。成功的實驗教學模式應該是研究性、引導性、發現性和歸納性的有機結合，充分利用各種教學手段，最大限度地激發學生的學習熱情。在實驗開始提出實驗問題，可以使學生進行有目的的實驗，有計劃地學習。這是我在多年教學中總結出來的經驗。

例如，在進行光合作用的實驗中，在實驗之前，應該先向學生提問影響光合作用的主要因素是什么以及每個因素的作用。這樣讓學生帶著問題去做實驗，事半功倍。

2.合理分組，提高學生實驗的效率。做實驗就是要學生親自動手，在實踐中學習。但是鑒于教學資源的有限性，不可能讓每個學生都在課堂上實驗一遍，因此分組實驗就成了不二選擇。根據學生的座位或者是興趣愛好進行分組，可以使每個學生都參與其中，找到自己的位置。

例如，在上文的植物光合作用的實驗中，其中有一步操作是將植物放在暗室中饑餓，并且放上綠色的安全燈。這時，教師就可以將學生分為兩個小組，一組用紅色的安全燈進行照明，另一組用綠色的。兩組分別觀察實驗結果，分析產生不同結果的原因，并且比較優劣。用控制變量法，可以充分剖析實驗的深層意義，有助于學生理解。

三、課后全方位評價學習效果，培養思維能力

課堂實驗總歸是學習的過程，實驗過程中的所學所得也只是短時記憶的結果，最后的學習效果還是需要課后復習整理進行鞏固。趣味實驗教學模式中最容易出問題的環節就是在課堂學習過程中大家興趣十足，積極參與實驗，但是課后懈怠，不能及時復習所學知識，這樣教學效果就會事倍功半。因此，教師課后需要做的工作更加重要。

第一，布置實驗作業。不言而喻，作業作為最佳鞏固學習效果的手段之一，具有舉足輕重的地位。生物實驗作業是學生綜合運用各種基礎知識的多邊活動。在完成作業的過程中，不僅需要復習教材上的知識，還要會用課堂上教師傳授的知識，更多的是需要融入學生個人的思考。學生通過完成實驗作業，可以進一步消化和理解知識，查缺補漏，進而靈活運用，付諸實踐。

第二，完善多樣化的教學評價體系。素質教育要求學校豐富評價形式，不能單純依靠考試來評判學生的學習能力和學習水平。生物實驗課作為一門操作性極強的學科，評價方法自然要歸到實踐中來。教師可以將學生分組，分別進行考核。有條件的學校也可以讓學生單獨完成生物實驗，這是檢驗學生學習成果的最好方法之一。并且，教師不應該只是考查學生的模仿能力和記憶能力，更應該鼓勵學生自己設立創新實驗，并將其納入教學評價系統之中，給予相應權重。這樣，在硬性指標上鼓勵學生進行創新和探索，可以從根本上提高學生的學習能力和思維能力。

參考文獻：

[1]謝碧文.加強中學生物學教學法實驗教學，提高學生的實驗能力[J].內江師范學院學報.2002（06）.

[2]張清芳.試論數學課題探究教學[J].教學與管理（理論版）. 2007（05）.