初中物理創(chuàng)新教學(xué)方法探究

【摘要】近年來，隨著初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行，注重學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性思維成為教師們重點討論的問題。對初中物理而言，采用何種教學(xué)方法來提高學(xué)生對科學(xué)的熱愛和探索精神，需要我們進行深入的探究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 創(chuàng)新性思維 引導(dǎo)教學(xué) 初中

教學(xué)方法是一門科學(xué)，成功有效的教學(xué)方法更是一門藝術(shù)。掌握了有效的物理教學(xué)方法，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，可以激發(fā)學(xué)生對知識需求的欲望，只有學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，物理課堂才會變得活躍，教學(xué)效果才會完美。教師作為知識的傳授者，什么樣的教學(xué)方法最能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生能夠在智力、能力、思維等方面得到發(fā)展，是每個教師都要了解和掌握的。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)如今的教學(xué)，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新顯得尤為重要。

一、引導(dǎo)式教學(xué)的必要性

以前的初中物理課，我們往往先將一個規(guī)律性的概念提出，然后根據(jù)這個概念進行相關(guān)實驗和文字說明，最后證明這個概念是正確的。這種先知道結(jié)果后進行驗證的教學(xué)方法有其先天性的缺陷。初中學(xué)生往往對新鮮事物或是周圍的一些奇妙的科學(xué)現(xiàn)象都很好奇，而他們知道原因以后，這種好奇心也就隨之減退，所以這種教學(xué)方法往往達不到很好的效果。在教學(xué)實踐中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，可以將這個教學(xué)過程逆向進行，也就是說先提出一個問題，讓大家思考，然后引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的實驗和討論，最后讓學(xué)生自己得出這個規(guī)律性的概念。因為這部分知識是學(xué)生通過自己的實踐得到的，所以會記得很牢。例如，在上“浮力大小和什么有關(guān)”這堂物理課時，教師可以先提出這樣一個問題：將乒乓球放入水中，然后把手松開，從乒乓球上浮直至停止的過程中，它的重力發(fā)生了什么變化？浮力發(fā)生了什么變化？在水中的體積又發(fā)生了什么變化？在引起學(xué)生一連串疑問后，引導(dǎo)學(xué)生提出浮力的大小與什么有關(guān)的猜想，進而讓學(xué)生親自動手去探求結(jié)論，教師則在一旁加以引導(dǎo)。通過學(xué)生親自探究這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅得出了書本上的結(jié)論，還增加了學(xué)習(xí)物理的興趣。 這樣一來，教師不僅達到了教學(xué)的目的，還鍛煉了學(xué)生的動手能力和探索能力，可謂一舉兩得。

二、從生活中來，到生活中去

教科書中的物理知識都是人們在實踐生活中常常遇到的，經(jīng)過科學(xué)家的整理，成為書本里的內(nèi)容。既然物理知識都來源于生活，那為什么不在學(xué)習(xí)的時候引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中對應(yīng)的物理現(xiàn)象，在學(xué)到相應(yīng)知識點后，再引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想或是自己動手將知識點運用到生活中去呢？固然，在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，學(xué)生并不是要去探索什么人類還不知曉的東西，但顯然，他們這個年齡的孩子更愿意去探索發(fā)現(xiàn)，而不是被當(dāng)做一個單純灌輸知識的容器，被動地接收這晦澀難懂的科學(xué)道理。在進行物理教學(xué)的過程中，什么方法會讓學(xué)生感覺到親切，激起學(xué)生內(nèi)心對物理知識的共鳴，“從生活中來，到生活中去”就是一個很好的教學(xué)方法。“從生活中來，到生活中去”，顧名思義，就是通過生活中的例子讓學(xué)生學(xué)到知識，進而讓學(xué)生將知識運用到生活中去。這種循環(huán)往復(fù)的教學(xué)方法，會讓學(xué)生更愿意去動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)的主動性就會被完全地調(diào)動出來。有些時候?qū)W生可能一時想不到運用所學(xué)知識的地方，但很多學(xué)生能通過自己的不斷思考和實踐使知識點在自己的內(nèi)心扎根。教師可以鼓勵學(xué)生，就算現(xiàn)在沒想到，以后只要有需要杠桿原理的時候，也會第一時間想到對應(yīng)的方法。當(dāng)學(xué)生以“從生活中來，到生活中去”的方法進行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)將會充滿樂趣，學(xué)生將會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。

三、擴展物理實驗的寬度和廣度

物理本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的相關(guān)定義和規(guī)律背后都有大量的實驗作為依托。在日常的物理教學(xué)中，教師往往更傾向于將知識點第一時間讓學(xué)生掌握住，僅有的一些實驗也往往是書本上的演示性質(zhì)的實驗。這種教學(xué)方法束縛了學(xué)生的手腳，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。在物理教學(xué)中，應(yīng)該有意地增加物理實驗的課時，讓學(xué)生利用更多的實驗時間對知識點進行探索。實驗的內(nèi)容也不要拘泥于演示實驗，可以根據(jù)知識點增加多個實驗科目，增加物理實驗的“寬度”，讓學(xué)生自主選擇這就大大的增加了學(xué)生探究科學(xué)的主動性和積極性。同時，實驗教學(xué)也不要拘泥于課上，課下同樣可以，這樣就擴展了實驗的“廣度”。很多實驗不一定要在實驗室才能做，在生活中同樣可以，如鉛筆和小刀可以用來做關(guān)于壓強的實驗，玻璃可以用來做光的色散實驗等等，這些東西生活中很容易找到，甚至就在學(xué)生的手邊，可以讓學(xué)生感受到物理知識真的與生活聯(lián)系得非常緊密。而且，通過用這些生活中常見的用品來做實驗，會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來實驗器材就在身邊，進而會聯(lián)想到，還有什么東西能夠當(dāng)做實驗器材呢？如此一來，不僅可以提高了學(xué)生的動手能力，還可以激發(fā)學(xué)生主動動腦去思考，教學(xué)效果非常顯著。

實踐證明，教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維關(guān)鍵，而用創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的潛力又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)。可以肯定的是，教師通過創(chuàng)新的教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生也一定是具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

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