任務型教學法在初中英語教學中應用

【摘要】任務型教學是指教師在課堂上設置教學任務，并通過整合優化各種教學手段引導學生完成預期任務的教學方法。它認為語言的掌握不是單純訓練語言技能的結果，而是在語言活動中熟練運用語言的結果。實踐證明，任務型教學在初中英語教學中的應用具有重要的現實意義，有利于提高學生學習英語的興趣，改善學習策略。

【關鍵詞】任務型教學 初中英語 步驟 方法 實例

初中英語教師應充分認識任務教學的實質，研究和實施任務型教學法在初中英語教學中的應用策略，以達到良好的教學效果。

一、任務教學的基本步驟

1.提出任務。提出任務是任務教學的第一步，也是最為關鍵的一步，就是讓學生在任務的驅動下學習語言知識，明確參加任務學習可能達到的語言學習效果。教師在設置任務的時候，要充分考慮任務的確切性、任務的層次性和任務的可實施性。因此，教師要充分挖掘教材所提供的語言材料，既要把握教學內容的知識性目的，又要明確教學內容的運用性目的。由于目前的英語教材并沒有為教師指出教學內容的運用性目的，這就要求教師精心設計出課堂可操作性強、能促進學生主動開展合作性學習活動的任務。

2.執行任務。執行任務就是學生個人或學習小組通過自主學習或合作性學習來完成任務，有利于培養學生自主學習、合作學習的意識，提高學生的創新思維和實踐操作能力。它主要包括三個環節：①任務——學生通過閱讀、查閱、討論、分析等方式執行并完成教師所提出的任務。②計劃——各組學生為向全班報告任務完成情況所作出的計劃。③報告——學生報告任務完成情況。這一環節重在讓學生進行相互交流，并向其他學生報告本小組完成任務的過程和得出的結論。

二、任務型教學實施的具體方法

1.更新教學觀念，努力提高自身素質。教師是推進任務型教學在英語教學中運用的關鍵。因此，學校應設法提高教師的素質，定期組織教師開展相關培訓，大力支持教師繼續深造。同時，教師自身應正確認識自己的責任并具有清醒的時代意識，與時俱進，不斷地吸取新的教學理論和觀念，自覺地提高自己的專業水平和綜合素質。教師應將語法、詞匯和教學任務有機地結合起來，形成一個統一的整體，更好地體現任務型教學的思想和方法。

2.靈活運用教材，整體把握教學進度。在實際的教學中，許多初中英語教師都遇到任務型教學課堂時間不夠的問題，而靈活運用教材是解決這一問題的有效方法。教師應熟練掌握教學內容，找出教學各個環節的關聯性。在教學過程中，教師應堅持以學生為本的教學理念，實現教學各環節的互動，促進教材最大效能的發揮。同時，教師要把關注的焦點放在學生身上，結合學生的知識水平和個性特征，靈活地安排每一個教學環節，把握好教學進度。

3.整合教學方法，優化任務型課堂。任務型教學只是一種教學模式或者教學理念，不是一個拿來就可以用的具體操作方法。英語教師在實踐教學的過程中應避免教學過程的程序化、死板化和僵化，而應結合不同的教學目的、教學任務和教學對象，根據學生的具體學習情況和教師自身的教學優勢靈活地選擇和應用。

三、任務型教學法在英語教學中運用的實例

以Unit 13 lesson 50 Abraham Lincoln為例，這是一篇記敘形式的人物傳記，內容比較容易理解。任務型教學法就是把學生的思路引向獲取有益信息的方向上，引著學生跨過階梯逐步走向知識。

1.前期準備

任務：收集整理有關黑奴的悲慘生活以及林肯的生平資料，重寫 Lincoln一文，制成多媒體人物小傳。

材料來源：利用圖書館、閱覽室、互聯網查閱相關書籍和資料。

活動形式：小組活動。

具體操作流程：①小組討論，明確各小組成員的任務，分發任務卡。②查閱相關資料，并對獲取的信息和資料進行整理和加工。③各小組選出發言代表，向全班匯報成果。

2.課前任務

任務：各小組向全班同學講解本組的林肯小傳。

活動形式：小組合作學習。

具體操作流程：①在小組展示本組成果的過程中，接受教師和其他小組成員的提問。②與其他小組的成果進行對比，取長補短。③教師對各小組的表現進行評價，并輔助于小組互評。

3.課后任務

任務：各小組間互查資料。小組間討論“What do you think of Lincoln”，并寫出自己對林肯的評價。

活動形式：前期小組合作，后期個人進行自主學習。

具體操作：①小組討論。②各小組成員自定題目，寫一篇關于林肯評價的英語文章。

總之，想要推進任務型教學在初中英語教學中的有效運用，教師就必須在更新教學觀念的基礎上提升自身素質、靈活把握教材和教學進度、改善教學方法，才能充分發揮任務型教學的作用。在實際教學中，教師應注意培養學生的語言運用能力，幫助學生掌握正確的學習方法，提高學生的創新精神和實踐能力，從而提高英語教學的質量。

參考文獻：

[1]康春曉.任務型語言教學研究綜述[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版）. 2010（03）.