淺析新課程背景下課堂教學的實踐與探索

【摘要】新課程教學要求注重學生能力的培養，在實踐和探索中如何能夠更好地使之堅持下去，建立一個適合素質教育發展的目標是未來教育長足發展的基礎。對此，本文對新課程背景下課堂教學的實踐與探索從五個方面進行了分析研究。

【關鍵詞】層級目標 核心要素 課堂教學 新課程 有效性

新課程背景下學科課程如何實施與評價課堂教學，這是中小學教師所共同面臨和應該解答的問題。本文認為新課程背景下課堂教學要注重實踐，更要注重效果，其具體措施一要建立課堂教學最高層級、中間層級和基礎層級三個層級目標，并通過這三個層級目標構成課堂教學目標的完整體系，通過促進學生的自主學習最終促進學生的全面發展。二要實施課堂教學三個核心要素，通過興趣激發、方法指導和訓練設計等相關要素來提高課堂教學的有效性，促進學生的自主學習。三是要關注三個要點，即強化文本、強化研究和強化實踐，以此來促進課堂的有效性，使學生能夠更好地提高學習的認知程度。四是要課堂教學應該遵循三個原則，即情感化、個性化和流程化，在此基礎上建立課堂教學三個評價維度，即教學能力、教學效果以及學生的反應情況。通過這些探索與實踐，構成新課程背景下課堂教學實施與評價的完整體系，進而提高教學質量。作為多年的教育工作者，本人通過親自實踐和探索，嘗試建立了這個框架體系，在此與大家共享。

一、建立課堂教學三個層級目標

1.最高層級：促進學生發展，這是新課程改革的核心理念，應該成為課堂教學的最高目標。

2.中間層級：促進學生自主學習，這是新課程核心理念在學生學習方面體現的目標，同時這也是素質教育的要求。

3.基礎層級：為了促進學生自主學習，需要加強課堂教學的有效性，因此加強有效教學就成為了模塊教學積極探討的中心課題。

這三個層級構成了課堂教學目標的完整體系，即加強課堂有效教學，其目的在于促進學生的自主學習，而促進學生的自主學習最終是為了促進學生的發展。

二、實施課堂教學兩個核心要素

為了提高課堂教學的有效性，促進學生的自主學習，結合新課程標準制定的三維目標，即知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀，課堂有效教學可以具體體現為兩個目標要素的實施。

1.興趣激發：教師的教學應該富有吸引力，讓學生產生學習的興趣，并由于樂學而形成足夠的學習動力，進而獲得自主學習的意愿。其中的關鍵就是要培養學生的成就感，這是最根本的學習動力所在。

2.方法指導：程序性知識包括技巧性的知識、規律性的知識等等，這應該是學生學習的中心內容，可以保證學生的自主學習富有效益和效率。因此，方法意識應該成為教學活動的重點。

三、課堂需要關注兩個要點

為了促進課堂的有效性，筆者認為還應該在以下兩個方面加以強化：

1.強化文本：文本作為重要的教學中介，首先需要教師與學生加強解析，學會閱讀，從而獲得準確的信息。其次要學會活化處理，能夠進行重新組合，并講究生成。

2.強化研究：教學不能單純給予，而要注重學生自研自得，強調在教師指導下學生能夠獨立思考、分析、解決問題。而學生之間的合作研究則為一種輔助，也是實現“探究式訓練”的教學思路。

四、課堂教學應該遵循三個原則

1.情感化：情感因素在課堂教學中能夠起到潤滑調節作用，沒有情感因素，課堂教學將變得冰冷乏味而失去互動生成的樂趣，也就喪失了課堂教學的活力。

2.個性化：新課程背景下的課堂教學應該展現教師的教學個性，使之發揮個人的潛能，同時還要努力培養學生的人格個性，使他們得以健康地發展，并且通過因材施教而使學生具備獨具個人特點的學習方法、策略等。同時，課堂教學還需要體現學科的個性色彩，從而使教學活動符合學科特點。

3.流程化：建立課堂教學流程系列體系，目的即在于追求教學策略、方法、程序的科學化，以適應不同的教學課型，使課堂教學富有章法。同時，因為教學流程運用上可升華為教學理論，還可轉化為教學實踐，能夠有效提高教學效益，因此也就具有了特殊的價值和意義。

五、建立課堂教學三個評價維度

1.教學能力；首先要看教師是否具有獨立閱讀文本的能力，其次要看是否能夠進行課程內容開發，再者要看是否具備教學活動的設計能力。這是考查一名教師專業素質高低的重要因素。

2.教學效果：這主是是考查教學是否有效果，是否有效率，是否有效益，以此來作為評判教學價值的主要因素。教學質量的高低也由此來作為核心判斷。

3、學生反應：這主要體現在教與學的過程中，學生是否動腦、動眼、動手、動心，實際是在考查課堂教學對學生是否有吸引力。這是課堂高效與否的重要因素。

總之，三個層級目標是課堂教學的指引方向，三個核心要素是課堂教學的主體內容，而三個關注要點、三個遵循原則和三個評價維度為實施課堂教學的重要輔助，這一切構成了一個新課程背景下課堂教學實施與評價的完整體系。