初中英語高效課堂教學模式之我見

【摘要】為了提高課堂教學質量，教師要注重備課，突破重難點。鼓勵學生自主學習、合作學習，激發學習興趣，創設和諧的學習氛圍。

【關鍵詞】高效教學模式 集體備課 突破重難點 自主學習

課堂是教師和學生之間交往互動的空間，是教師引導學生發展、探究知識的主干道，是實現高效教學模式的主戰場。要提高英語教學質量，就必須使用高效課堂教學模式，使課堂教學更具有有效性、高效性。在英語教學中，如何達到高效課堂教學模式呢？下面是我學習新課標的心得體會。

一、備好課，充分使用共享資源

備好課是提高教學質量的關鍵環節之一。備課時，重難點要心中有數，把要求盡量表述具體，具體措施要恰到好處。注意教學內容的上下連貫性，教學方法的靈活可行性，練習的多樣性和趣味性。力爭在備課環節既備教材又備學生，從中做到教與學的結合，處理好“主導”與“主體”的關系。我認為：上課一分鐘，備課十分鐘。怎樣才能備好課呢？新課標要求教師充分開發和利用課程資源，實現資源共享。現在是信息時代，我們應該堅持集體備課，實現資源共享。我們教師要勇于創新，善于思考，把教材的深入研究與教學實踐相結合，在教學活動中學會探究、驗證、思考，成為教學實踐的研究者和探索者。我們要多向名師專家學習，努力使自己成為研究性的新型教師。教師要通過多渠道來完成教學方案的設計，創設情境，組織活動，如貼近學生生活的對話表演、朗誦、自編話劇等，想方設法調動學生的積極性、主動性和創造性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

二、 抓住重難點，并能對其進行有效突破

教研室王老師曾經聽過我的一堂課，她給我的評價是這樣的：教師基本功不錯，口語純正流利，注重與學生進行交流，有很強的親和力，體現了教師是主導、學生是主體，教學環節安排比較合理，從復習單詞到詞組到句子最后到篇章，達到了讓學生真正運用英語的目的，培養了學生學英語的興趣，鍛煉了學生學英語的能力。給我感觸最深的是，王老師給我指出了我這節課的不足之處：在教學中對于重難點的突破上力度不夠，效率不高。意思是給學生的語言情境、語言信息、語言提示太少，學生不知如何聯系現在學的知識和過去原有知識，他（她）們甚至不敢去靈活運用，這樣限制并約束了他們的思維，久而久之，對英語產生了畏懼心理，進而失去興趣，造成成績逐漸下滑。受到王老師的啟發，在以后的教學中，我為了讓學生更容易更牢固地掌握所學的內容，采取了多給學生造句的機會。比如在學習定語從句時，我每講到一種句型時，都讓每一組學生中每個學生造至少5個類似結構的句子，每個學生積極參與，每個小組都身先士卒，這樣不但掌握了所學的內容，而且極大地激發了學生學習應用英語的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效果。

三、鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

自主學習是在高效教學模式下的高品質學習，是一種積極、主動的學習模式。它能激發學生強烈的學習欲望和興趣，不僅能在學習內容上由淺入深，而且也能豐富學生的學習經驗，能使學生獲得主動的、積極的、深層次的情感體驗，能把“要我學”變成“我要學”，把被動地學轉為主動地去學，能給學生足夠的自主活動空間。合作學習有助于培養學生的合作精神和團隊精神，有助于因材施教，從而實現每個學生都能得到知識和人格的發展目標。合作學習是指學生在小組中為了完成共同的分工，并在過程中相互幫助的一種學習組織形式。在課堂上實施小組活動，便成為一種有效的互動教學模式。

四、激發學生學習英語的興趣，創設和諧民主的學習氛圍

心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣。”特別是英語教學，課堂是我們學習英語這種語言的場所，我們教師不必擺出老師的架子，而要帶領學生一起學習英語、練習英語，努力為學生創設學習、練習英語的情境。如果教師不想方設法激發學生的興趣，課堂上一切活動都將是我教你學，時間久了學生就會出現厭學情況。青少年對畫畫比較感興趣，在英語課上，我充分利用這一點，讓學生用彩筆記錄了他們的學習過程和結果。

另外，高效課堂教學模式還有利于因材施教，讓每一個學生都得到充分的發展。高效課堂教學模式實現了教學覆蓋率高、學生實踐機會多、訓練充分的優點，逐步改變了學生怕開口、羞于開口、張不開口、學的英語用不上的弊端。在高效課堂教學模式中，學生相互學習，相互補充，相互幫助，共同進步。這種教學模式可以解決個別差異，有助于每個學生的發展。

總之，高效課堂教學模式既可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，又可以開發群體資源，解決個別差異，增加課堂教學的廣度和深度，同時，對培養學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用高效課堂教學模式，使教得自如，學得輕松，從而實現教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳情境。高效課堂教學模式需要我們從多方面入手探討和研究，高效課堂教學模式是多種多樣的，認真堅持定會闖出一片英語教學新的天地。