淺談高中寫作教學(xué)困境與學(xué)生主體地位的回歸

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但是長期以來，作文難教，作文難寫，確是困擾師生的一大難題。本文在新課程理念的指導(dǎo)下有針對(duì)性地提出了解決這一難題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新課程 作文教學(xué) 真情

作文教學(xué)是語文教學(xué)的“半壁江山”，但作文難教，作文難寫，確是長期困擾師生的一大難題。為突破這一瓶頸，語文界曾涌現(xiàn)過多種“作文法”：模仿—?jiǎng)?chuàng)造訓(xùn)練體系；快速作文法；三級(jí)訓(xùn)練體系；語言—思維訓(xùn)練教學(xué)法等等。在教學(xué)實(shí)踐中，這些教學(xué)法可操作性不強(qiáng)，普及性不夠。本文作者結(jié)合作文教學(xué)中存在的問題，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，提出了自己的看法。

一、普遍存在的問題

1.內(nèi)容言之無物。這方面的原因有：一方面學(xué)生整天呆在“學(xué)校”象牙塔里，每天重復(fù)“三點(diǎn)一線”的生活，與社會(huì)接觸極少；另一方面，實(shí)際教學(xué)中，教師往往不是引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際社會(huì)生活中去積累寫作素材，而更多關(guān)注寫作技巧。

2.審題不準(zhǔn)，立意不新。2009年全國卷的寫作要求由原來的“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意”改為“選準(zhǔn)角度，明確立意”，審題準(zhǔn)不準(zhǔn)帶來的直接后果是評(píng)卷教師對(duì)文章內(nèi)容等級(jí)高低的評(píng)判，直接影響一篇文章的得分。立意是文章的靈魂，它直接反映出作者思維是否深刻，見解是否獨(dú)特，是評(píng)價(jià)一篇文章好壞的標(biāo)尺。

3.文體模糊，體裁單一。一篇記敘文，開頭就滔滔大論，或到最后跳出來大發(fā)一通議論，讓人看了不免敗興；一篇議論文，開頭卻講一個(gè)長長的故事，最后出來說兩句來結(jié)尾；或者在議論文中展開詳盡的大篇幅的敘述描寫。這些都是文體不清的典型表現(xiàn)。究其原因，一是教師過度強(qiáng)調(diào)點(diǎn)題而出現(xiàn)的癥狀，是應(yīng)試作文的一種毒癥，而后者是平時(shí)材料積累不足的后果。

4.素材運(yùn)用問題多。首先，素材單薄。有一些學(xué)生寫議論文道理講了許多，但是卻缺少材料佐證，不懂得舉例分析；或者舉例只會(huì)寫自己生活中的一些小事；或者舉例喜歡用“曾經(jīng)有一位科學(xué)家”之類的例子，讓人無法信服；或者寫學(xué)習(xí)生活，寫學(xué)習(xí)的成功失敗和由此帶來的歡樂痛苦，反映出生活經(jīng)歷狹窄與體驗(yàn)的淺薄。這類錯(cuò)誤反映的是學(xué)生平時(shí)的生活單調(diào)和積累不足。其次是簡單素材羅列，缺少分析。只有材料堆積，卻缺少分析，說理自然不夠透徹，因此也很難有說服力。最后是素材千篇一律。有些教師為了解決學(xué)生寫作材料不足的問題，常常會(huì)印發(fā)一些資料給學(xué)生，比如感動(dòng)中國的人物材料等，寫作的時(shí)候反復(fù)運(yùn)用。這樣做的結(jié)果反而制約了他們的思維，文章缺乏個(gè)性。

5.思想干癟，華而不實(shí)。有些教師平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)文句優(yōu)美的重要性，導(dǎo)致學(xué)生刻意追求語言的優(yōu)美，拼湊出一些優(yōu)美的句子，而忽視內(nèi)容，就會(huì)給人以言之無物、華而不實(shí)的感覺。因此，最為重要的是教會(huì)學(xué)生在準(zhǔn)確表意的基礎(chǔ)上既可以追求語言的形象、生動(dòng)，也可以追求語言的質(zhì)樸、平實(shí)。

二、結(jié)合課標(biāo)，提出對(duì)策

1.去矯飾，存真情。寫作是個(gè)人的一種真實(shí)情感的釋放。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”，“感情真實(shí)健康”。這實(shí)際是強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。于漪老師曾經(jīng)說過：“用真情澆灌的文章才有活潑的生命力，千萬不能為寫文章而說假話。虛情假意，不僅寫不出好文章，對(duì)語言文字也是一種褻瀆。”

2.張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)意表達(dá)。高中語文新課標(biāo)中的作文教學(xué)理念提到：“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”這強(qiáng)調(diào)了寫作中張揚(yáng)個(gè)性的意識(shí)，主張根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。事實(shí)上，在以應(yīng)試為目的的高中作文教學(xué)中，教師在判斷有個(gè)性和創(chuàng)意的作文時(shí)，不自覺地會(huì)產(chǎn)生一種隱憂和擔(dān)心，害怕這樣寫會(huì)鋌而走險(xiǎn)。教師的這種擔(dān)心會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。其實(shí)，讓學(xué)生放開手腳作文并不難，真正存在的問題是如何判定什么是富于“個(gè)性”和“創(chuàng)意”的作文，真正起到激勵(lì)和向?qū)У淖饔谩?/p>

三、回歸真情、真我

第一，解除學(xué)生心靈的枷鎖。寫作應(yīng)該是作者對(duì)生活的獨(dú)特感受。從近幾年高考作文評(píng)卷來看，寫真情實(shí)意、實(shí)話真說的作文往往比那種虛飾矯情的文章得分要高出許多。只要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，他們就會(huì)自覺地沖破以往作文“左”的禁區(qū)，去崇尚自我個(gè)性的張揚(yáng)和真誠感情的抒發(fā)，就敢于想什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

第二，要提高情意心智。作文是一項(xiàng)富有情感的心智活動(dòng)，寫作者應(yīng)有一種積極入世的思想。但目前學(xué)生對(duì)弱小及不幸缺乏同情心，社會(huì)責(zé)任感相對(duì)淡薄。提起筆來往往勉強(qiáng)為之，敷衍成篇。這就要求平時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，留意身邊瑣事，關(guān)注鄰里同學(xué)，培養(yǎng)高尚情操。

最后，多設(shè)計(jì)一些靈活的作文題。寫作都應(yīng)使每個(gè)學(xué)生感到有話可說，有事可寫，教會(huì)學(xué)生敞開心胸，展露真純，暢所欲言，寫出具體而不空泛、真實(shí)而不虛假、自然而不做作的文章來。

正如白居易所言：“感人心者，莫先乎情。”這情來自生活的真實(shí)，是發(fā)自內(nèi)心的呼喊。央視崔永元之所以名聲大振，婦孺皆知，是因?yàn)椤皩?shí)話實(shí)說”。說話如此，作文也不例外。