淺談初中英語學習中的朗讀

【摘要】在中學階段，英語學習主要是一個基本功訓練的階段。其中，朗讀技能的訓練是必不可少的，它可以為學生以后的英語運用起到不可低估的作用。通過對朗讀技能的訓練，可以讓學生形成正確的語音、語調，培養適度的節奏感。本文從發揮朗讀的作用、培養朗讀技巧、養成朗讀習慣幾個方面論述了如何培養學生學會朗讀，近而很好地完成英語教學任務，使學生學有所用。

【關鍵詞】朗讀 記憶力 聲調語音 語調語言

一、朗讀的作用

1.朗讀有助于記憶的提高。朗讀可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識進行理解，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。如“It’s time to get to school. I want to get to school early today”。若這個句子讀熟了，學生就會記住句型“It’s time to do sth”（該是做某事的時候了）和動詞“want to do sth”（想要做某事）的用法而不用機械枯燥地去記了。

2.朗讀能提高口語表達能力。學英語只有開始時就注意語音、語調，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。英美人比較幽默，語言中常常會出現很多邏輯上的缺層、跳層和并層。比如杰克在乘坐湯姆瘋狂的開著的小車說道：“Be careful！ Don’t drive so fast. My mother loves me！”意為“當心！別開這么快，我還不想死”，多么含蓄、幽默的語言！通過朗讀、記憶，學生在遇到類似的情境時，自然會說出：“Come on ， My mother waits for me ！”意為“快點！我要急著回家呢”。有些語言現象不能也不好作語法分析，或按語法、詞法解釋，既難懂又難記。如“Is doing eye exercises good or bad for your health？ ”和“You also have to take more exercise”，這兩句中的“exercises”和“exercise”就很典型，學生經常記混，但通過瑯瑯上口的朗讀就可迎刃而解了。由此可見，朗讀對口語表達具有促進作用。

3.朗讀能培養語感。良好的語言習慣是指語言運用純熟、自然，能在極短的時間內對語言有所領悟。當然，在初中階段學生還是主要以模仿為主。其實，英語教學的真諦不僅限于讓學生明白，更在于引導學生去應用。比如，在指路一課學過，當你很容易找到某一地方時會說“你不會找不到的”，說成“You can’t miss it”，不說 “You are thought to find it”。通過朗讀這些簡單而流暢的語言，可以讓學生感覺到美的語言不需刻意雕刻，得體、流暢、上口便是“雅”，從而鼓勵學生創“雅”。

二、培養朗讀技巧

我們除了讓學生掌握朗讀技巧的具體內容之外，更重要的還在于讓學生掌握朗讀的技能。“授人以魚，不若授人以漁”，教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。

1.講究領讀技巧。領讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分，是學生學好英語的奠基石。如果只是機械地領讀，學生會疲倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。教師在領讀句子時要講究領讀方法。

（1）在領讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學生初步熟悉后，可突然加速，增加學生跟讀的難度。還可以用不同的語調同讀一個句子，表示不同的情感和語氣，如升調、降調，使整個課堂氣氛充滿生機與活力。

（2）領讀長句時，將一個長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個句子。讀熟后，可以變換各種方式在領讀中調節課堂氣氛。實踐證明，通過這些方法對提高學生的朗讀水平有顯著功效。

2.強調發音要領。如果注意觀察外國人說漢語，你就會發現他們咬字吐音很吃力，發出的音調生硬別扭，先憑聽覺就知道不是本國人，而他們說起英語來則瑯瑯上口。由此可見，語感與口腔肌訓練密切相關。所以，我們在給學生上語音課時，要給他們剖析每一個語音的口腔部位，即發音要領。那么，掌握了準確的發音要領，就形成了語感了嗎？不，語感并非體現在單個的發音要領上，它是語音、語調、節奏和語言能力的綜合體現。有人早就總結出，學英語要 “從嘴突破”。如果強化訓練舌部肌肉，堅持以快速、高聲、清晰的方式來多讀多說，久而久之，口腔就會自然適應一系列英語語音、語調，像瘋狂英語中宣傳的那樣：中國式口腔肌變換成國際化口腔肌， 從而說出流利的“洋味兒”十足的英語來。

三、養成良好的朗讀習慣

語言運用是一種技能，從某種意義上說，技能是一種本領體現。所以，經常性地組織學生開展多樣的朗讀活動，是提高他們朗讀水平的最有效的途徑。課堂朗讀可分為：

1.演示性朗讀。這是教師語言藝術的充分體現。教師要從抑揚頓挫的語調、快慢適中的語速，板眼分明的節奏讀給學生聽，并要求學生認真模仿，體會到“語音”的藝術性。

2.實踐性朗讀。這是學生學習、模仿的過程，是學生單獨進行訓練，達到鞏固、效仿和流暢的目的。也可以是在教師指導下學生讀，教師聽后指點，或者教師領讀，學生跟讀。

3.檢查性朗讀。這是教學的檢查過程，是師生情感的再交流過程。這種朗讀是學生讀、教師聽，可在課堂上進行也可在課后進行。可以要求學生把當天的對話內容錄下來，這樣學生可以聽到自己的朗讀錄音，更容易發現自己的不足之處。

總之，朗讀可以幫助學生發展口語，培養語感，加深對課文的理解，培養學習英語的興趣。這樣，他們學習英語的自覺性就會逐步形成。久而久之，他們也會自覺地進行英語學習，而由“教”到 “不教”這個英語教學的終極目標也就達到了。