淺談小學生作文能力的培養(yǎng)

【摘要】新《語文課程標準》對作文教學提出了新要求，帶來了作文教學理念的全面更新。我們要擯棄傳統(tǒng)的作文教學理念，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生寫自己想說的話，讓學生抒寫自己的生活。

【關(guān)鍵詞】新課標 小學 作文教學

作文教學是語文教學的重中之重，作文教學的效果直接關(guān)系到語文教學的成功與否，我們必須把作文教學滲透于語文教學的每一個環(huán)節(jié)，從而使學生對學到的語文知識能活學活用，在鞏固學生語文知識的同時，提高他們的作文水平。筆者結(jié)合多年的語文教學實踐，初步探索出了一些培養(yǎng)小學生作文能力的方法。

一、加強優(yōu)美詞句的積累訓練

小學語文課本中的每一篇文章，都是學生習作的典范，可以有針對性地選擇文章中好的詞語、句子把它寫下來，在寫作文的時候把好詞、好句用上。要多讓學生博覽群書，開拓視野。我要求學生每人準備優(yōu)美詞句的積累手冊，無論是課本上的，還是課外的，對于精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文等好詞佳句，我都要求學生背誦并加以默寫，以豐富詞句的儲備。同時，我告訴學生背誦是積累語句的重要方式，增強學生背誦訓練的意識，加大對學生背誦訓練的力度和方法指導(dǎo)。

二、注重口語表達和書面表達相結(jié)合

口頭表達能力和寫作表達能力的培養(yǎng)是作文教學中不可分割的統(tǒng)一體。口頭作文能使學生的思維少受限制，讓學生有自由發(fā)揮的余地，增強學生的自我意識和鮮明的創(chuàng)新意識。鍛煉學生的口頭表達能力，對于提高學生的臨場語言組織能力也是有用的。平時的語文教學中，我特別注重每個單元口語交際的訓練，學生與別人交流或發(fā)言舉止大方、文雅，膽量越來越大，人也越來越自信。許多學生以前不愛說，現(xiàn)在在我的鼓勵下，變得活潑、愛發(fā)言、愛思考，課堂氣氛也越來越活躍，學生的表達能力無形中也有了提升。在小學作文教學中，要堅持先口述后寫作，在口述過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，加以改正；在此基礎(chǔ)上，用準確生動的語言表達出來。

三、創(chuàng)設(shè)學生自由發(fā)揮的空間

作文教學的目的是指導(dǎo)學生自由寫作的本領(lǐng)，啟發(fā)誘導(dǎo)式的作文指導(dǎo)可以使學生個性得到充分發(fā)揮。教師要多為學生創(chuàng)造自由寫作的空間，并給予適當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。對于同一個題目，學生愿意怎樣寫，愿意寫什么，應(yīng)該由學生自己決定，切不可統(tǒng)一要求，束縛學生寫作個性的發(fā)揮，要切實尊重學生獨特的情感體驗。閱讀與寫作是學生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師可以和學生一起審題，搜集、積累寫作材料，研究寫作方法，最大限度地調(diào)動和保護學生寫作的積極性，從而增強作文的靈活性。

四、從學生熟悉、感興趣的話題入手

小學生年齡小、社會經(jīng)驗少，大多數(shù)生活都局限在校園、家庭中，自身體驗不多，閱讀面和接觸面窄，所以寫作題材較匱乏，導(dǎo)致他們的視野不夠開闊，寫起作文來有一定的局限性。因此，可以讓學生寫與自己生活經(jīng)驗有關(guān)或感興趣的或熟悉的題材，身邊熟悉的人、校園的變化、難忘的事、最喜歡讀的一本書、最愛看的一部動畫片、快樂的學校生活等，都可以作為作文的題材。選材可以不拘一格，不受形式所限，讓學生在心情舒暢、信心十足的情況下進行作文練習，在寫真事的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。

五、以經(jīng)典范文和教師下水作文引路

在作文教學中，好的范文不僅能讓學生學習一些寫作技巧和語言表達方法，更重要的是可以激發(fā)學生的獨創(chuàng)精神。因此，我在作文教學中經(jīng)常精心挑選一些有代表性的文章做范文。平時，我也注重自身對學生的影響，和學生同題寫作，并和學生的作文作比較，以愛育愛，以學定教，實現(xiàn)師生共同成長，實現(xiàn)師生作文水平的共同提高。這些文章使學生感到親切，無論在內(nèi)容選材上還是在寫作方法、布局謀篇、語言表達上都易于讓學生接受，更有利于學生的模仿與創(chuàng)新。許多學生思維敏捷，構(gòu)思巧妙，發(fā)揮了聰明才智，寫出了與眾不同、具有真情實感的好文章。

六、加強學生創(chuàng)造性想象能力訓練

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開想象能力的訓練。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切……”想象是創(chuàng)造力的翅膀，一切創(chuàng)造性的活動都離不開想象。《九年義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)：“運用聯(lián)想和想象，寫想象中的事物，學寫想象作文。”學生想象力豐富，他們的創(chuàng)新思維能力也會隨之增強。通過作文，我有意識地培養(yǎng)學生的想象能力，如《二十年后的××××》《假如我是××××》，續(xù)寫《××××》等。另外，從兒童詩、神話故事等入手，指導(dǎo)學生大膽創(chuàng)新，自由抒發(fā)情感。這樣，寫作文時學生想象能力增強了，形成了鮮明的個性特征。在指導(dǎo)學生想象時，我注意對學生進行想象的方向性、豐富性、求異性的培養(yǎng)，鼓勵他們展開想象，標新立異，但不是隨心所欲，要保證作文的思想性和真實性，從而打開學生的思路，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，促進學生認識能力和表達能力的提高。

綜上所述，在作文教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，放手讓學生從實踐中探索規(guī)律，最終形成一套自己獨有的寫作風格，讓他們愛寫作文、會寫作文、寫好作文。這樣，他們的作文水平也一定會得到提高。