自主合作教學模式在初中政治教學中的運用

【摘要】隨著新課改的不斷推進，初中政治教學也更加重視對學生綜合素質的培養，強調對學生實踐能力和創造性思維能力的鍛煉。自主合作教學模式就是在教學過程中充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極主動性，讓學生通過合作進行自主探究學習，然后自覺、獨立地完成學習的內容和任務。這對提高學生分析、解決實際問題的能力有著重要的作用。

【關鍵詞】自主合作 教學模式 初中政治 概念 運用

將自主合作教學模式運用到初中政治教學中符合新課標對政治教學的要求，是切實可行的。那么如何在政治教學中有效地應用這一模式呢？

一、自主合作教學模式的概念和意義

自主合作教學模式就是在教學中通過建立師生之間相互信任、相互尊重的合作關系，有效避免傳統教學中強制性的要求，充分調動學生的積極主動性，在教師的指導下，通過自覺嚴格的自我要求，學生獨立完成學習任務的重要模式。在這一模式下，學生學習的熱情被充分地激發出來，在沒有教師過多干預的壓力下，與其他同學進行合作，積極主動地進行學習，這樣就會產生比傳統教學模式下更好的學習效果。自主合作教學模式在開展的過程中最關鍵的就是教師要樹立“以學生為中心”的教學理念，積極營造一個輕松活潑、民主合作的學習環境，尊重學生，允許學生在學習上擁有選擇的機會，學生在這樣的條件下就會更加卓有成效地學習。

在初中政治教學中有效地運用合作自主教學模式，就是要充分發揮學生在教學中的主體地位，積極主動地進行自覺的學習，并且通過與他人合作完成學習任務的方式，讓學生在學會自主探究學習的同時，還學會分工合作，相互幫助，這對學生之后的成長有著積極的影響。自主合作教學模式可以為政治課堂教學提供一個更加廣闊的空間，與學生的實際生活息息相關，激發學生對政治學習的興趣，尊重學生的個性發展，對學生創造意識以及主體意識的培養都有積極影響。同時，還可以引導學生細心地觀察、體驗生活，并不斷地深化學生的認知，鍛煉學生的實踐能力以及創造能力。

二、自主合作教學模式在初中政治教學中的運用

由于初中生自身認知規律以及身心發展的特點，他們對未知事物的好奇心特別強，但是這種求知的欲望并不會保持很長時間就會被其他更加新鮮的事物轉移關注的焦點。所以，初中政治教師在開展課堂教學的時候，如果只是反復地、機械地進行理論知識的灌輸，就會嚴重影響學生的求知欲望與學習熱情，進而影響政治課堂教學的效果。所以，教師應該積極改變傳統的教學觀念，樹立以學生為中心的教學理念，將自主合作教學模式應用到政治課堂教學中來，更好地促進政治教學的有效開展。

首先，引導學生進行角色的轉變，激發學生學習的熱情。自主合作教學模式在初中政治教學中的應用首先強調的就是學生的自主學習，要求學生在教學的過程中以自主探究學習為主要學習方式，鍛煉學生的創造性思維能力。所以，教師要在政治教學中引導學生進行角色的轉變，尊重學生，關心學生，通過師生之間情感的交流不斷地激發學生的學習熱情和求職欲望，并鼓勵學生在自主探究學習的過程中不怕艱難，發揮勇于迎接挑戰的精神，獨立完成學習任務。比如，在教學法律和道德的時候，教師應該先關注學生學習興趣的點，然后尊重學生個體的不同，積極建立一個互動交流良好的師生關系，并引導學生產生自主學習的意識，然后通過預先明確教學目標，來設立恰當的探究學習任務，既要讓學生通過學習得到知識和技能的提升，又不要太難，以免打擊學生的積極性，之后組織學生進行實地探究、組內辯論、小組討論等活動，引導學生積極的發散思維，暢所欲言，自主、自覺、獨立地進行政治學習。

其次，科學設置教學問題，組織學生分組討論。在政治教學中面對比較枯燥的理論知識，依據教學的實際需求，教師可以結合學生感興趣的日常事物來進行問題的創設，將教學內容整合好后，既滿足教學任務，又滿足學生的好奇心。之后教師要根據學生個體興趣愛好、心理特點等的不同進行分組，每組2—6人，然后對小組進行分工，讓學生明確小組學習任務，然后讓學生通過小組內部成員之間的分工合作，相互討論、相互學習，最終完成小組學習任務。教師要將學生討論的結果進行集中的點評，誘導學生再次產生質疑，培養學生多角度思考問題的良好習慣。在學生相互合作、自主學習的過程中可以增強學生之間情感的碰撞，通過對觀點沖突的探討，加深對政治教學內容的理解和掌握，形成系統的政治思維模式，進而完成教學任務。

總而言之，由于初中政治教學內容的枯燥性以及初中生身心發展特點之間的矛盾，傳統模式下以教師為課堂主體，單一地進行理論知識灌輸的教學方式嚴重地影響著初中政治教學的效果。為了有效的改善這一狀況，需要政治教師積極地轉變教學理念，將自主合作教學模式積極地引進到政治課堂教學中去，充分發揮學生在教學中的主體作用，將教學活動與學生日常的實際生活聯系起來，通過教學內容的整合，讓學生在一個輕松愉快的氛圍中通過合作進行自主探究學習，有效地提高學生學習的效果。

參考文獻：

[1]段麗紅.淺談自主探究教學模式在初中政治教學中的應用[J].時代教育.2013（08）.