淺談體校英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】體校的學(xué)生肩負(fù)著訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的雙重壓力，十分辛苦。他們來(lái)自全國(guó)各地，原來(lái)學(xué)習(xí)的教材不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣也各不相同，所以英語(yǔ)教學(xué)存在一定的困難。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育生的心理特點(diǎn)，使教材校本化，降低難度，精選例題，壓縮試題，充分利用課程資源，用競(jìng)爭(zhēng)和活動(dòng)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分層次教學(xué)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。

【關(guān)鍵詞】體校 教材校本化 因材施教

體校是一個(gè)特殊的群體，它承載著祖國(guó)體育事業(yè)的希望。體校的學(xué)生既是一名在校學(xué)生，又是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，他們身兼文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練的雙重任務(wù)，壓力很大。無(wú)疑，他們比普通中學(xué)的學(xué)生更加辛苦，理應(yīng)得到教師和外界更多的關(guān)心和幫助。他們既有著單純、陽(yáng)光、積極向上的優(yōu)點(diǎn)，也有著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、好動(dòng)和三分鐘熱度的不足。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)﹑積累的過(guò)程，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更為困難。因此，作為體校的英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的特殊情況和身心特點(diǎn)，探究適合于他們的教學(xué)方法，幫助他們更好地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

要解決這一難題必須首先知道他們英語(yǔ)成績(jī)不理想的種種原因。經(jīng)過(guò)對(duì)體校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有以下主要因素：第一，部分學(xué)生和家長(zhǎng)比較輕視文化課的學(xué)習(xí)，而把訓(xùn)練成績(jī)看做第一位。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上沒(méi)有足夠地重視，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有下工夫。第二，體育訓(xùn)練的特性使他們好動(dòng)不好靜，思想不易集中，學(xué)習(xí)的持續(xù)性較差。同時(shí)，外出訓(xùn)練比賽也較為頻繁，導(dǎo)致他們情緒不穩(wěn)定，靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)。第三，部分學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講導(dǎo)致成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)缺乏自信心，因此學(xué)習(xí)興趣較低并且長(zhǎng)期惡性循環(huán)。對(duì)此，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、要從“心”出發(fā)

夏丐尊說(shuō)過(guò)：教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教師沒(méi)有了情和愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。要提高體校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，必須首先走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，知曉他們的心理需求，了解他們的家庭情況、身體素質(zhì)、發(fā)育情況、認(rèn)知能力、意識(shí)傾向、興趣愛(ài)好以及他們的才能等等，幫助他們找到學(xué)習(xí)困難的原因和解決辦法，成為他們的朋友。一個(gè)學(xué)生只有首先喜歡并且信任這個(gè)老師，被老師的人格魅力所吸引，才有可能對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與他們談心，用自己的責(zé)任心和愛(ài)心感化他們，讓他們了解學(xué)習(xí)的重要性。例如告訴他們，我國(guó)有位著名的射箭運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)閮纱螞](méi)聽(tīng)懂裁判的指令，痛失金牌，令人惋惜，從而引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視。事物的發(fā)展是由內(nèi)外因共同作用形成的，外因是條件，內(nèi)因才是根本，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。我們要使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極地渴求知識(shí)，這樣才能有質(zhì)的飛躍。

二、英語(yǔ)教材的校本化

體校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和文化水平各不相同。由于地區(qū)間的差異，使用的教材也不同，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此一般的英語(yǔ)教材無(wú)法完全適應(yīng)他們的特殊情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能以完成教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)，一股腦兒填鴨式地進(jìn)行教學(xué)。這樣會(huì)導(dǎo)致難度太高，要求太多，學(xué)生根本無(wú)法理解，從而失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)抵觸情緒。體校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把普通中學(xué)的教材實(shí)現(xiàn)“校本化”，適當(dāng)降低難度，注重實(shí)效性，精選例題，壓縮試題，作業(yè)的布置也應(yīng)做到“少而精”。好的教學(xué)是為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度，就好比摘樹(shù)上的蘋(píng)果，學(xué)生跳一跳就能夠著的高度為最佳。由于體校學(xué)生的詞匯量普遍較低，因此我十分重視基礎(chǔ)詞匯的教學(xué)，一節(jié)課會(huì)花不少時(shí)間操練詞匯，反復(fù)讀背，并且利用近義詞、反義詞、一詞多義、前綴、后綴、分類(lèi)歸納等有效手段幫助學(xué)生記憶，及時(shí)鞏固和查漏補(bǔ)缺。教育不能像流水線一樣，有統(tǒng)一的模子、統(tǒng)一的規(guī)格，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立又個(gè)性的個(gè)體。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。所以，對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生要進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，按照他們能接受的難度歸納編寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)和試題，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，增強(qiáng)他們的自信心。

三、充分利用課程資源

歌德說(shuō)過(guò)：哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。體校的學(xué)生普遍好動(dòng)，不容易靜下心來(lái)，學(xué)習(xí)缺乏持久度。因此單一、枯燥、抽象的理論知識(shí)會(huì)讓他們興趣索然。教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建豐富、精彩、生動(dòng)的課堂內(nèi)容，充分利用課程資源來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、黑板報(bào)、布告欄就是很好的媒介，圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻也是很好的載體。同時(shí)，要在教學(xué)中融入跨文化背景的學(xué)習(xí)，讓他們了解中西方文化背景的差異。只有對(duì)語(yǔ)言的文化背景有了深刻的理解，才有可能把握好語(yǔ)言的內(nèi)在意義，真正掌握好這門(mén)語(yǔ)言。作為運(yùn)動(dòng)員，最感興趣的還是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多穿插這類(lèi)詞匯。例如boxing 拳擊，cycling 自行車(chē)，diving 跳水，fencing 擊劍，skiing 滑雪，football（英）/soccer（美） 足球，gymnastics 體操，rowing 劃船，swimming 游泳，high jump 跳高，long jump 跳遠(yuǎn)，badminton 羽毛球。

四、利用競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)性

在英語(yǔ)教學(xué)中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，發(fā)揮體校學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”“表現(xiàn)欲強(qiáng)”的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的激情。在上課時(shí)可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，例如搶答、一對(duì)一比賽、小組競(jìng)猜、班與班的競(jìng)賽、辯論、淘汰賽、男女競(jìng)爭(zhēng)等有效方式。體校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，但是他們的思維敏捷度高，集體意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力佳，感知水平好，利用這些，可以給予學(xué)生充分的肯定和自信，幫助學(xué)生樹(shù)立心理優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)各種智力和非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體地位。

2010年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，轉(zhuǎn)發(fā)三年來(lái)各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)高度重視。因此，體校的教學(xué)改革刻不容緩，作為英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育生的身心特

點(diǎn)，給予他們更多的尊重和關(guān)懷，用語(yǔ)言和行為來(lái)感化學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，打開(kāi)他們的心門(mén)，從他們的角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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