寓樂于教，讓說明文教學(xué)更生動(dòng)

說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。說明文的內(nèi)容具有高度科學(xué)性，結(jié)構(gòu)具有清晰的條理性，語言具有嚴(yán)密的準(zhǔn)確性，這在一定程度上限制了教師的教學(xué)發(fā)揮，造成了教學(xué)程式的單一和教學(xué)方法的單調(diào)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力。對于實(shí)用性很強(qiáng)的說明文，教師不妨在教學(xué)中增加多種實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松快樂中“吸收”并“消化”語文知識，從而提高課堂效益。以下筆者結(jié)合一些教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Υ藛栴}的認(rèn)識。

一、緊扣課文題旨，通過“問題討論法”組織教學(xué)

所謂“問題討論法”，就是教師根據(jù)教材內(nèi)容，把課文的重點(diǎn)和學(xué)生的疑難編成一系列問題，在課堂中提出，組織學(xué)生討論，再由師生共同總結(jié)從而使學(xué)生獲得新知識的方法。教師不斷提出問題，并使之成為學(xué)生的問題，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法去尋找相關(guān)知識來解決問題，這樣既活躍了課堂氣氛，又將教學(xué)過程中認(rèn)識主體的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，提高了課堂效率。

如《時(shí)間的腳印》一文采用擬人手法，初讀很難看出本文說明的對象，尤其是主體部分介紹巖石記錄時(shí)間的過程，比較枯燥繁雜。為使學(xué)生明確本文的說明對象及說明的層次，在組織教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題要求學(xué)生分組討論，再由中心發(fā)言人作陳述：①時(shí)間，它有腳嗎？答案如題，那么我們該到哪里去追尋它的足跡呢？②時(shí)間的腳印是怎樣被記錄下來的？③具體的過程經(jīng)歷了什么樣的變化？④了解時(shí)間的腳印于我們又有何現(xiàn)實(shí)意義呢？問題提出后，各小組分工協(xié)作，進(jìn)行討論，學(xué)生們在問題——思考——討論的過程中加深了對所學(xué)知識的理解。

需要注意的是，運(yùn)用“問題討論法”所設(shè)計(jì)的問題要難易適度，具有一定的“挑戰(zhàn)性”，讓學(xué)生“跳一跳”摘到勝利的果子，這樣他們才會集中注意力，自始至終圍著問題轉(zhuǎn)，最終達(dá)到釋疑——解疑的目的。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展多種活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變旁觀者為當(dāng)局者，主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。如果能依據(jù)課文特點(diǎn)，采取一些與學(xué)生年齡相適應(yīng)的活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛，舒緩師生身心，有利于學(xué)生在和諧的氛圍中達(dá)到對知識理解和掌握的目的。

1.組織競賽活動(dòng)，在競爭中幫助學(xué)生牢固掌握知識。

①畫示意圖、畫位置圖比賽。課本中有一些介紹建筑

物的說明文，如《中國石拱橋》《巍巍中山陵》《故宮博物院》《臥看牽牛織女星》等，學(xué)生通讀文章后，教師可要求他們畫出建筑物的平面示意圖，在班內(nèi)張貼評比，這樣可使學(xué)生對物體的組織結(jié)構(gòu)一目了然。

②知識競賽。對于科技類說明文，可以運(yùn)用這種方法，如《數(shù)字雜說》《漫話小行星》等。學(xué)生可分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組研討課文，相互出題，勝者嘉獎(jiǎng)。通過知識競賽，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，還可培養(yǎng)他們不斷質(zhì)疑、深入思考的能力。

③仿寫競賽。對于一些語言生動(dòng)有趣的說明文，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫句子、段落或文章。如法國作家布封的《鶯》，第一段運(yùn)用了排比、擬人等多種修辭來表現(xiàn)春天的景象，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，以《春天的精靈》來仿寫其他鳥類，或以相同句式仿寫夏秋冬季的景物。仿寫不是“依葫蘆畫瓢”，學(xué)生還要有創(chuàng)見、有新意，這樣才能不斷提高語言運(yùn)用能力。

2.開展表演活動(dòng)，在體驗(yàn)中幫助學(xué)生深入理解課文。

①讓學(xué)生即興表演，這是理解課文的有效手段。如教學(xué)《蜘蛛》一文時(shí)，可在引導(dǎo)學(xué)生深讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生以擬人化的方法做“蜘蛛自述”的表演。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情和肢體語言，提高的不僅僅是學(xué)生對課文的理解程度，更是整體的語文素質(zhì)。

②做小小導(dǎo)游員。有些說明文條理清晰，層次明朗，如《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等，教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游，分幾個(gè)部分向班級同學(xué)（游客）進(jìn)行解說介紹。可要求結(jié)合課內(nèi)外資料，具體介紹出每個(gè)局部的位置、特點(diǎn)，同時(shí)還要插入趣聞逸事等，吸引“游客”。這樣的教學(xué)生動(dòng)活潑，讓學(xué)生感到趣味盎然。

③實(shí)驗(yàn)演示。在教學(xué)《活板》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解活板印刷的程序，可讓學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥、硬紙板等替代材料，按照課文所介紹的制版印刷程序，逐項(xiàng)進(jìn)行演示，并找出文中對應(yīng)語句進(jìn)行翻譯。通過這種方式，學(xué)生既理解了課文又加深了印象。再如教《死海不死》時(shí)，借助物理知識，讓學(xué)生演示在不同密度下鹽水浮力的大小，學(xué)生就會更容易理解死海的“不死”。

④開展產(chǎn)品推介會。如學(xué)習(xí)葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》一文時(shí)，要求學(xué)生在全面了解景泰藍(lán)制作工藝的流程后，假設(shè)自己就是景泰藍(lán)制作工廠的營銷人員，完成一份產(chǎn)品推介說明，并依據(jù)景泰藍(lán)產(chǎn)品特點(diǎn)，自主擬寫廣告詞在班內(nèi)推銷。

開展多種形式的活動(dòng)，不僅能抓住學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識和創(chuàng)造能力，可以說是一舉而多得。

三、注意課堂內(nèi)容的延伸，將課堂內(nèi)容與課外研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

如教《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，先讓學(xué)生了解文章“改造沙漠、化害為利”的主題，然后聯(lián)系北方春季頻發(fā)的沙塵暴，參考媒體報(bào)道，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找沙漠形成、侵害、防治、利用等方面的資料，分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容既源自課本又超出課本，新鮮又有趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

再有就是進(jìn)行比較性閱讀。精選課內(nèi)外文章參照比較，可以開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維。如教《中國石拱橋》時(shí)可將《北京的橋》作為補(bǔ)充閱讀。講到氣候，就把《大自然的語言》《看云識天氣》等放到一起。同類文章放在一起閱讀，不僅在內(nèi)容上互為補(bǔ)充，還可以在寫法上參照比較，對豐富學(xué)生知識、開闊視野、培養(yǎng)能力、啟迪思維起到很大的作用。當(dāng)然，關(guān)鍵是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，不使教學(xué)過程顯得單調(diào)枯燥。

另外，為使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、更充實(shí)、更能吸引學(xué)生的注意力，可通過制作多媒體課件來進(jìn)一步提高說明文課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。如《蘇州園林》的教學(xué)，可以古箏曲為背景，展現(xiàn)蘇州園林的亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、門窗雕琢等，不僅吸引了學(xué)生的眼球，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

總之，要讓說明文教學(xué)生動(dòng)有趣，教師要具備創(chuàng)新意識，要把學(xué)生從“被動(dòng)接受知識的容器”轉(zhuǎn)化為“能動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索者”，要讓他們“動(dòng)”起來，積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，我們的語文課堂就能擺脫以往的沉悶，而變得生動(dòng)活潑。