對初中地理實用性教學的實踐與思考

【摘要】所謂實用性教學，就是在學校教育工作中，根據(jù)各類學科特點、課程實際教學以及學生發(fā)展需要等綜合性狀況，采取相應(yīng)形式手段而開展的教學實踐活動。成功地組織和開展實用性教學的前提條件主要有兩點：一是執(zhí)教者要有與時俱進的教學理念和綜合性的教學業(yè)務(wù)素養(yǎng)，如教育戰(zhàn)略性眼光，中長期目標規(guī)劃意識，多學科聯(lián)系教學能力等；二是執(zhí)教者要有較高的責任意識和整體把握能力，主要是指拒絕急功近利的短視心態(tài)并著眼長期效應(yīng)的科學成敗觀，對教材教法和學生全面發(fā)展的整體把握能力。本文認為，只要教師基本具備以上前提條件并積極付諸實施，實用性教學就一定能夠取得良好的效果。筆者結(jié)合初中地理教學的實踐與思考，試對此作出簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】初中地理 實用性教學 情感因素滲透 實踐與思考

就目前狀況而言，在學校教育中，由于“重理輕文”傳統(tǒng)心態(tài)和應(yīng)試教學的習慣性影響，還有教學方法和學習意識等多方面的不良因素，初中地理課程及其教學活動長期處于不受重視的困惑境地。筆者之所以提出“實用性教學”而非“有效性教學”，出于以下考慮：首先有些人誤以為，一提到新課程理念就是“有效教學”，好像傳統(tǒng)模式下的都是“無效或低效教學”，這是不客觀的說法。這就好比新課標已經(jīng)施行多年，某些學科的低效甚至無效教學還是比較普遍的現(xiàn)象；再說，對當前諸如初中地理之類的課程教學而言，實用教學既包含有效成分，又比較實實在在，更容易被人們所理解、喜歡和接受。如何開展初中地理實用性教學活動呢？本文試簡要闡述之。

1.加強教師自身修養(yǎng)，優(yōu)化地理課程教學。教師是學校教育中的根本力量，是開展實用性教學活動的關(guān)鍵因素，正所謂“教育大計、教師為本”。就目前狀況來說，只要談及初中地理之類“軟性學科”的困境，許多教師不注重自我總結(jié)和反省，不主動拿出切實可行的規(guī)劃措施，而是把原因歸結(jié)到教育制度改革、傳統(tǒng)意識偏見的大氣候以及學生不愿學、不肯學等上面，發(fā)出怨天尤人的慨嘆，總是擺出一副無辜受害者的樣子。我們不妨捫心自問，作為教師難道不應(yīng)該承擔教學工作上的責任嗎？再說，每當遇到問題困難和曲折，它們在坐等靠面前最終能夠自行消失嗎？因此，作為學校工作中的組織者、主導者、施教者和推動者，我們要認清形勢、自加壓力，善于反思、積極施為：要認真學習和努力把握新課程理念精神，不斷加強教育教學的理論性修養(yǎng)；自覺提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，努力把自己打造成品教兼優(yōu)、受人擁戴的良師形象和能師風范，為優(yōu)化課程教學活動充值加分。

2.在初中地理教學過程中，我們要幫助學生努力掌握好地圖知識，并教會他們正確的讀圖解題思路和方法，從而實現(xiàn)優(yōu)化課程教學的目的。由于初中地理的基礎(chǔ)性特征，基礎(chǔ)知識、基本原理以及各類圖表比較豐富，對初學者來說既新鮮又有一定的難度。對此，執(zhí)教者應(yīng)當把學生從傳統(tǒng)教學模式下的“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來，注重引導他們遠離“死記硬背”，而是指導他們逐步樹立空間地域概念，學會閱讀地圖和分析地圖，并借助地圖來掌握好地理知識和原理。這樣，既減輕了學生的學習壓力而深受學生歡迎，又可以為培養(yǎng)其終身受用能力奠基鋪路。

3.靈活選用方法手段，優(yōu)化地理課程教學。教無定法，貴在得法；運用之妙，存乎一心。在初中地理教學活動中，我們要根據(jù)學科特點、實際情況和學生需要，堅持把傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代教學手段充分結(jié)合，把課內(nèi)理論教學和課外實踐活動充分結(jié)合，把書本教學與社會生活有效鏈接起來，努力做到靈活選用、相得益彰，從而有效實現(xiàn)優(yōu)化課程教學的目的。比如，關(guān)于大氣運動、海洋運動、地球運動和地殼運動等內(nèi)容，既不可能進行實驗性活動，光是運用“條款化語言”教學讓學生又無法完全接受。有鑒于此，我們可以借助于多媒體技術(shù)進行模擬化操作教學，通過顯示相應(yīng)原理示意圖，運用箭頭、線條、顏色以及物體相對變化等體現(xiàn)地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展或變化運動的過程，從而把許多看不見、摸不著的地理事物、現(xiàn)象直觀地演示在學生眼前，并結(jié)合教師的語言描述，產(chǎn)生良好的教學效果。再如，在學習地圖和比例尺內(nèi)容后，可以布置學生經(jīng)過實際測量后共同繪制一幅校園平面圖，在激發(fā)學生興趣的同時有效地促進了知行統(tǒng)一。

4.加強學科知識聯(lián)系，優(yōu)化地理課程教學。地理學集自然、環(huán)境和社會為一體，具有自然學科和社會學科的雙重屬性，其知識構(gòu)建涉及很多學科，教學中非常需要外來學科知識的支撐。相對而言，如果把地理知識運用于其他學科教學之中，同樣會發(fā)揮良好的支撐作用。因此，在初中地理教學中，我們要加強多學科知識之間的滲透、聯(lián)系和整合，這既有利于增強學生對地理學科的認識、理解和接受，又能給他們帶來學習上的更多實惠，從中收獲“雙贏、多贏”的效果。如語文與地理之間的聯(lián)系：“橘生南則為橘，生于淮北則為枳，水土異也”，意在說明淮河南北氣候的差異；“百川東到海，何時復西歸？”“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，這是根據(jù)我國“西高東低，三級階梯狀分布”地勢特點的藝術(shù)描繪；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這是形象地表達氣候、自然帶的垂直地帶性規(guī)律……再如“四大文明古國為何都是發(fā)祥在大河中下游流域？”這是歷史與地理之間的共有知識。此外，地理與數(shù)理化、音美生等學科均有聯(lián)系。

總而言之，雖然初中地理長期遭遇輕視和弱化，但是應(yīng)當堅信，只要我們高度重視起來，不甘落后、認真應(yīng)對，善于調(diào)動各種有利因素，積極開展實用性教學活動，一定會迎來意氣風發(fā)的美好明天。